核心素養指向下的初中英語差異化教學策略

周杰

在核心素養的指向下，學生的主動性得以充分發揮，學生成了教學課堂的主角，教師組織和引導學生進行學習。學生個體之間由于英語水平、成長環境、個性特點、學習偏好等因素的不同，導致學生之間具有一定的差異性，每一個學生都是獨一無二、不可復制的個體，這樣就凸顯出差異化教學的優勢。差異化教學又叫個性化教學，以人性為尺度，其強調適合學生個性化的教學。差異化教學注重學生個性潛能的激發，有利于培養學生的學習能力、語言能力和思維能力，促進學生核心素養的發展。

1. 差異化教學概述

差異化教學是教師尊重學生的個體差異，采用個性化的教學方法，要根據學生的個體差異而制定的不同教學形式。教師根據學生的的特長、個性、興趣愛好和實際需要進行因材施教，從而促進學生的學習自主性，發揮學生的個性特長。初中階段是學生學習習慣、思維品質形成的黃金時期，這一時期的教育對學生以后的學習技能、學習習慣有著重要的影響。在初中英語教學中，教師根據學生的個性實施差異化教學，符合學生的實際需要，能夠讓學生的個性充分釋放，培養學生思維的獨立性和創新性。

2. 核心素養指向下差異化教學開展策略

差異化教學是培養學生創新能力，發展學生個性的前提，但是真正面對不同知識水平、不同學習方法和不同個性特點的學生，教師在教學中很難真正做到“一對一”的個性化學習。因此，教師應該在尊重學生差異性的基礎上，采用適合學生的教學方法，不斷調整和探索新的教學形式，激發學生的興趣，促進學生個性的發展，培養學生的核心素養。

2.1 豐富課堂活動，英語課程個性化

在英語教學中，要避免千篇一律的教學模式，教師要從英語課程入手，運用新的教育思想和技術，盡量為不同層次的學生提供適合學生學習和探究的個性化課程，實現因材施教，滿足學生個性化學習的需要。初中課程設置以學生的學習共性為基礎，并沒有對不同學生設置不同的課程，這就使學生的個性化學習很難開展。而學生學習英語的特點是多樣化的，例如，活潑外向的學生喜歡用英語交流與實踐，但是卻很少關心英語的語法結構和語言形式;而沉默內向的學生卻相反，他們喜歡默默記憶英語，對英語知識進行細致分析，了解英語的語法結構。比如，在“My names Gina.”的教學時，教師可以讓學生通過活動將自己的姓名、愛好等展示給大家，展示形式不限，有的學生通過演講的形式介紹自己，有的學生則做了一些圖片，在給大家看的同時，將自己的基本情況介紹出來，還有的學生通過短視頻來展示自己。這樣既有利于發展學生的個性化，培養學生的英語語言能力，也能夠實現英語教學差異化。

2.2 拓展英語資源，教學形式差異化

核心素養導向下的初中英語教學應該突破傳統教學的束縛，為學生呈現多彩的英語課堂。在初中英語差異化教學中，拓展英語資源是滿足學生個性化學習的前提。在信息技術高速發展的今天，教師與學生都非常容易獲得各種有關教學內容的課程資源，教學的方式方法也在發生著重大的改變。尤其是平板、手機的普及，學生可以運用這些終端設備進行自主學習和測評。因此，教師可以圍繞教學內容，提供一些貼近生活、切合學生實際、具有時代感的英語資源，并引導學生在英語學習中積極利用網絡、BBC、電視、雜志報刊等，讓學生能夠根據自己的習慣和愛好進行個性化學習。與此同時，教師也要充分地利用語音室、畫刊畫報、音頻設備等學校資源，引導學生開展各項英語學習活動，讓學生能夠在活動中尋找適合自己的學習方法，豐富學生的經驗，提倡學生自主、靈活地學習，實現教學形式差異化和學生學習的個性化，提高學生的學習能力和思維能力。

2.3 指導學習方法，學習策略差異化

所謂學習策略就是學生為了達到學習目標，提高學習效率而采取的一系列學習計劃和行動步驟。差異化教學需要遵循學生的認知能力和個性特點，在教學中指導學生的學習方法，讓學生形成適合自己的個性化學習策略。在初中英語教學中，教師指導學生的學習方法，根據學生的個性采取適合的學習策略，既能夠滿足學生學習的差異性，采取適合學生個性化的學習方法，有效利用英語資源，提高學習效率，也能促進學生自主學習和自我調整的能力，在學習中根據效果不斷進行學習策略的改進，從而促進學生的差異化發展。比如，在學習“Whats the matter？”這一單元的時候，教師可以圍繞文本內容設計開放性的問題，如“How many places...”等讓學生帶著問題進行個性化閱讀，理解文章總體框架，梳理文章中的語言點，諸如“right away”、“take...to...”、“think about”、“tell...to do...”等，隨后，教師讓學生根據自己的理解，靈活運用文本中的語言進行寫作，這樣既有利于提高學生的知識理解能力，也能促進學生個性化學習策略的形成。

總之，學生之間的差異是客觀存在的，發展學生的學科素養，促進學生的個性化學習是新課程改革的一項重要內容。教師要改變以往的教學觀念，在教學中以學生為中心，因材施教，遵循學生的認知能力，促進學生個性化發展，給學生留有足夠的思考和探索時間和空間，保證初中英語差異化教學的高效性。

（作者單位：江蘇省連云港市朐山中學）