論花布藝術“框正式”導引少兒繪畫創作的實踐與探究

楊月萍 沈永政

摘 要：創新兒童畫表現貴在提取創意元素。探究花布藝術與兒童畫表現，筆者不斷實踐，導引學生巧妙選擇花布元素中的創作點，保持開放的心態去輕松體驗與創作。旨在通過教學，培養學生的觀察、創造、表現能力，提高學生的美術核心素養。

關鍵詞：花布 造型 構圖 色彩 創新

美術課堂教學的外延——開展美術作品創作活動是素質教育的主渠道。本人在輔導兒童畫創作時，思考如何讓兒童畫創作創新與發展？作品如何表現才能形成一定的風格？如何使美術教學更富有創作性和獨特性？在輔導的數年中，感受到輔導的最大困惑是創作思維和藝術語言上容易產生固定的程式，創新不夠。因此，探尋兒童畫創新表現勢在必行，不斷提升學生的美術核心素養。

探究“花布”的特點導引到兒童畫的創作中，運用“框正式教學”，定位更加準確、特色更加明顯、取點更加有力，能夠挖掘風格、圖案、構圖、色彩等創新的元素，這些直觀的元素，相互獨立又相互關聯，在完成每個元素創新的基礎上，再逐漸把各元素融會貫通，引到另一個新高度，形成新的風格。

一、整體切入，視覺框正——風格創新表現

在倡導多元文化注入繪畫創作的今天，兒童畫創作同樣需要呼喚民族精神與傳統文化和突出地方特色。江南水鄉的地域特色，尤其創作題材豐富。我校是農民畫后備人才基地，基于江南本土特色，筆者認為可以借鑒花布，嘗試兒童畫風格創新表現。當面對一塊花布，再聯想到一幅兒童畫，這是一種很有意思的創作思路。

1.視覺模糊框正法

“視覺模糊框正”即眼睛盯住花布，或遠或近，選擇恰當的視覺角度進行聯想，從而聯想畫面有事物的反應，使原始素材逐漸形成有畫面意識。發現花布特色是重點，例如是大塊面的花布，創作出的繪畫作品即以塊面為主;如果是小點的花布，創作出的風格自然以小塊面為主的。采用四步模式：凝視——聯想——發散——添加。（1）凝視。首先要有意識的選擇花布，瞇起眼睛凝視花布一會兒后，眼前仿佛呈現出一幅美麗的景象。如圖1，原本是比較大的一塊有花朵圖案的花布，因為面積大呈現的畫面比較瑣碎，于是可以用折小一點的辦法，然后可以轉著看，選擇喜歡的角度。（2）聯想。漸漸地你就會感受到眼前呈現了一個水鄉畫面的構圖，紅色的是夕陽下的漁村，黑色底就像四面環水，漁船陸續回村了，于是很快可以呈現畫面。（圖2）（3）發散。接著就是情節的發散聯想，漁村的房子怎樣、漁船歸岸漁民又在忙碌些什么，使畫面內容逐漸豐富。（4）添加。一幅美的畫面需要不斷地添加，特別是細節的考慮，才能使畫面更加豐富，逐漸完整。例如圖2中，可以添加傍晚的漁村特點，游回岸的鴨子、冒煙的煙囪、回村的人們等等。當然，每個人即使面對同一花布，靈感不同，聯想的事物情節也是不同的，風格不同，畫面必定趣味十足。

2.圖案特色框正法

形式聯想指根據不同的花布圖案特點，尋找不同的表現形式，經過大膽聯想后，

呈現出有風格的作品。采用的步驟有：找形式——聯圖案——加情景——提作品。

（1）找形式。我對于花布是喜愛的，平時也做個有心人，注意收集各類有審美價值的花布，這樣需要借鑒的時候便可隨時拿來用，花布的形式有很多，從圖案上來看有點狀的、線狀、幾何圖案等，從表現形式上看，有類似裝飾畫、水彩畫、油畫等等。這些無不給創作者帶來表現的靈感（圖3）。（2）聯圖案。不同的花布形式能聯想到不同的事物。如圖4，學生聯想到：滿池的魚兒在嬉戲，或是鴨群在蘆葦蕩里穿梭，或是秋天的田野碩果累累，一塊花布就可聯想到這么多的事物，拓展了視野，使原生態的布提煉到作品內容的高度。（3）加情節。從花布中聯想到了不同的事物是必要的，但是如何組織成有情節的畫面尤為重要，如圖5就是學生們根據花布聯想情節創作的簡潔明快的畫作，從學生的畫面看出有很多的“點狀”，因為這塊畫布中給她們的創作元素就是“點”。（4）提作品。提高作品的內涵，最重要的是融入情感。在兒童畫作品中如果寄予了豐富的情感，則會使作品中的造型變得充滿張力，顯示出獨特的藝術魅力，畫面形象的“活”，終會給人以藝術的享受。

二、圖案切入，元素框正——造型創新表現

在利用花布創作兒童畫的過程中，學生的靈感也許來自一小塊圖案、老師的啟發。關鍵是不同圖案的花布會給學生不同的感受，如何引導學生選擇恰當的元素來進行造型聯想是重點。

1.捕捉閃光元素

教師在引導學生觀察花布時，要尋找花布中的趣味、特別、美感元素，進行聯想創作。（1）觀察圖案。當只是一個圖案時，將圖案放大、改變、夸張，這時你會發現有趣的造型圖案。（2）探究元素。那么學生找到的圖案可以探究出什么造型呢？記得我在上《窗花藝術》一課時，我就利用花布（圖6），讓學生找到很多裝飾窗花的元素圖案，進行概括主要的幾個圖案，進行有趣組合。圖7就是該課的學生作業。

2.呈現新意內容

通過主觀印象和討論選取自己認為可以表現的內容，再進一步探究如何分配畫面的布局要素，使得內容安排具有視覺沖擊力。因為這種選擇并不是為了“造型”而“造型”，而是呈現一個新的“創意畫面”?？梢圆捎玫牟呗杂校鹤冊煨汀ㄖ黝}——組畫面——提藝術。（1）變造型。提取花布中的一個細小的元素，可以是一個亮點圖案，進行聯想事物，例如：我拿出一塊花布，讓學生找出不規則的圖形畫在黑板上后，其它同學聯想到各種事物，答案肯定是五花八門，打開了學生聯想的思路。（2）定主題。聯想到不同的事物后，就可以定一個主題來創作，內容逐漸豐富起來。（3）組畫面。同一幅畫面，對每個角色、事物的刻畫也應當是相互呼應的，這種呼應主要體現在畫面中人物間的交流、事物與事物間的對應、人物與事物間的融合。（4）提藝術。為了增強藝術感，甚至從人物表情的微妙變化，某些小物體的色彩定義也能襯托整個畫面的氣氛，逐步從構圖著手提升作品的藝術感。

三、結構切入，輪廓框正——構圖創新表現

兒童畫創作的構圖上力求完整，為了達到滿意的構圖效果，教師利用花布導引孩子從主到次的構圖啟發，巧妙地用線進行空間分割。采用變形添加的手法，敢于突破常規，獨出新意，創造出異想天開的畫面。

1.提取主線新構圖

在教學實踐中發現，學生憑空想象的構圖總逃離不出腦海中固定的幾種想法。當看到一塊花布時（圖8），可以主觀地用線分割主塊面構圖，從而巧妙地提升了構圖的新意。采用的教學方法是：轉——想——聯——創。特別是在“轉”這個環節中，可以轉動花布，尋找合理主線來分割畫面。學生們經過觀察后，有的表現出層層疊疊山的新構圖，有的表現出波光粼粼水面起伏的動感構，有的勾勒出了許多的帽子，還有的創作了“大蜘蛛”，真是創意無限。（圖9）

2.發現另類特殊構圖

每次創作時，總有些特殊的花布圖案給的作品創作提供重要的線索。例如，借鑒條紋的花布，創作的風格可以用很多條紋來表現，畫面會有靈動感;用點狀來裝飾也會有其不同的效果，想起梵高的點狀作品是那么有吸引力??！ 圖11這位小作者的靈感也是來源于圖10的花布，作品有了比較特殊的構圖，很有創意。通過這樣的創作，增強了學生的創意設計。圖12又是另一番創意構思。

四、色彩切入，特色框正——色調創新表現

表現江南地域特色的兒童畫，創作手法可以使用鮮艷的色彩，烘托出美麗的田園風光，栩栩如生的農家生活和歡天喜地的節日慶典，充分體現了農村孩子的真實生活寫照。借鑒花布的色彩來運用到兒童畫創作中，拓展了兒童畫的色彩創新表現。

1.色彩移植法

花布的色彩紛呈，我們直接看花布，感受到有不同的色調，例如圖13同樣是花布，呈現的色調多樣的，有綠色調、紅色調還有灰色調，再細細觀察，不同的色調中夾雜的色彩變化是多么細膩，能夠恰當的運用到兒童畫色彩創作中。（1）從“花布色彩”啟“作品”。例如圖14的創作就是借鑒圖13花布中的紅橙色調，整幅畫構圖飽滿，暖色調中，恰當地加入少量藍色，在色彩沖突中體現唯美質感。（2）從“作品”找“花布色彩”。圖15中，是學生構好圖在思考用什么色彩比較恰當的時候，找到了綠色調的花布，于是學生在上色時采用滿樹的綠葉中夾雜著點點的紅鳥，色彩統一又有變化。正是花布的唯美色彩啟發了學生對畫面色調的把握和處理，增強了作品藝術感。

2.抽取元素法

有句話說：“色要少，還要好，看你使用的巧不巧?！苯梃b花布局部的色彩，可以使兒童畫的顏色體現的少而精，可以借鑒它的簡單色彩和構圖特點，創作出不同的兒童畫。在圖17的作品就是根據圖16的花布進行聯想創作的，紅色的低，綠色的藤，一直黃貓愉悅地撲蝶，雖然最多只有五種色彩，但令人賞心悅目，這些純粹的色彩運用，其醒目而和諧。（1）擴展連續涂色。圖18中，就是選用黃橙綠重復的畫面。畫面雖然花紋復雜，但是采用這樣的涂色方法后，顯得色彩和諧精致。（2）放大色塊涂色。即從畫布局部中找的幾個色塊有面積大小變化得用在作品中，注意色彩的主次。圖19的用色就體現了簡潔的色彩美。

學生在一系列的花布體驗創作過程中，不斷構建新的探索性兒童畫。教師為他們的創作又找了一個巧妙的元素，成功的愉悅感使兒童學習的自覺性不斷增強，情感、態度與價值觀在花布的創意過程中得以和諧發展。教師要引導孩子們在生活中發現更多的創作元素，激發兒童對生活的熱愛，對美術創作的激情。

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