踐行“特色班級文化建設”

許志國

摘 要：“認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好！”班級管理最重要的是實現班級的各種目標和價值，科學的班級管理與創新的評價機制可以不斷為學生創造發揮主體意識和能動作用的機會和條件，從而建設良好的班級文化，提升班級品質，營造積極向上的班級文化氛圍，創建和培育特色鮮明的班級文化。

關鍵詞：特色;班級文化;以人為本

有位中國學者去美國哈佛大學訪問時，為他留下印象最深的并非校園內的“哈佛先生”雕像，圣殿般的圖書館和其它眾多帶有傳奇色彩的建筑。

而是那些穿越主校園草坪上的縱橫交錯的小路，這些小路完全沒有刻意追求美感的曲線，而是一些非常實用的捷徑，而我們國內大學里所有的小路都是為了美觀而犧牲了行人的便利。

學者頓悟：規則應順應人的本性，引導人正確的行為，而不是違背人的本性對其進行強制，這就是“以人為本”。

2018年9月，我接手了同事送上來的四年級。

接手后，我主動和班干部溝通，精心策劃了“信任化為責任，團結演變力量”的主題班會。為了激勵學生，挑戰自我，爭當學習主人，我們建立了特色學習小組。八個小組，八個組標，八種誓言，八幅畫面，我還特邀同事為其攝影定格，之后做成手抄報，貼在班里最醒目的地方。為了融合班級氛圍，我偷偷買來雞蛋親自煮熟，在班會的最后時刻拿出來與大家分享。巧的是雞蛋都是雙黃的，同學們驚奇、快樂，有的舍不得吃，就在蛋殼上寫上“奮斗”兩字，甚至畫上笑臉。就是這一刻，我在班里種下了48顆金種子。我還要用自己源源不斷的愛培育他們，讓孩子們伴著誠信感恩成長，攜著責任理想飛翔。

話說體委愛玩兒個籃球，到哪都不忘拍兩下，惹得門衛大伯幾次告到我這。硬性懲罰絕不是好方法。幾經了解，這個大男孩從小沒了爸，媽媽身體又不好，是個孝子，但脾氣不太好，是個順毛驢。

于是我找到他，說：“你是個孝順孩子，肯定不想惹大伯生氣，更不希望我著急，可是你嫌大伯小題大做，讓我在辦公室屢次難看，是不是？”孩子原本緊繃的臉柔和了許多，眼睛也像星星一樣亮起來。見他點頭，就又說：“你后幾次拍球，其實是想讓大伯屈服于你，不想讓大伯再找我麻煩，跑我這告狀。我知道你想為我好，但這樣的較量，既浪費精力，又影響心情，再如此循環下去，對咱們三個都不好，尤其是你。我還指望作為班干部的你能給班里起表率作用呢！不如我們與大伯化干戈為玉帛吧！”他傻傻地笑了笑，用手撓著頭，小聲說：“老師，你不罰我??？我還以為你會狠狠地罰我呢！老師，你不生我氣??？”我趁機說：“你要是真不想讓我生氣，咱們現在就去看看大伯吧”。一分鐘，兩分鐘……他抬起了頭，眼睛里亮亮地，大聲說：“男子漢，這件事，我能面對，放心吧，老師！”

予人玫瑰，手留余香。于是，我拿出準備好的一些水果，像一個家長帶著自己家犯錯的孩子一樣，帶著他向門衛室走去。

之后的他無論跑操帶隊還是學習都更賣力氣了。一天的課外活動時間，他竟偷偷站在我身后，把一朵帶著露珠的小黃花塞進我手里。一粒沙里看世界，半瓣花上見人情。只要班主任多些愛心，就會走進他們的心，進行心靈的溝通與交融，它有時比物質獎勵更有效。我們在評價學生時，要多關注學生在各自成長道路上的點滴進步，努力讓每個孩子都有成功的機會，有成功的體驗，有成功的快樂。如此我們更可以輕松、融洽、成功的打開與學生交流的大門，走進孩子的心靈。而成功的交流是成功教育的前提和保障。正確的交流方式、方法與技巧會將教育推向高效，推向成功。

2019年9月，針對高年級學生身心發展特點，針對六（1）班具體情況我推出了“班級德育量化管理”。在量化考核當中，細化到學生的學習習慣、行為習慣、課堂參與、團隊合作等規范中。表現好的進行加分獎勵，表現不好的進行相應的扣分，每周一次小結，每月一次總結。再根據學生所得分數進行相應的表彰，如月月送喜報、周周插紅旗等獎勵形式。突出班干部的協同管理作用，實行班干部與學生之間的協調合作管理。

另外為了更好的督促學生的學習，我們又推行了班級學習小組制度。讓不同層次的學生結為小組，互幫互助，互相監督，優勢互補，形成了良好的學習氛圍。老子說過：“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細”。作為教師，我們要敏銳的發現學生顯露出的教育細節，在細節上做文章，于細微之處見精神。如果教育過程中有更多的細節被關注，那么教育一定會變得更迷人，更美麗。

“認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好！” 班級管理最重要的是實現班級的各種目標和價值，科學的班級管理與創新的評價機制可以不斷為學生創造發揮主體意識和能動作用的機會和條件，從而建設良好的班級文化，提升班級品質，營造積極向上的班級文化氛圍，創建和培育特色鮮明的班級文化。

“小處見春秋”。在班級管理工作中，要關注細節，從最細小的地方抓起?！肮艿锰毐M管顯得有些啰嗦，但孩子的成長就是從細節開始的（細節決定成?。??！泵恳淮握n間操、每一次組織放學，我都是親自帶領學生走出校門。

“奧特曼”是一部深受學生喜愛的日產動畫片，我細心的留心到了學生課后總是興趣十足地討論“奧特曼”中怪獸與超人的激烈斗爭。于是我也開始有意識的去觀看、去了解這部動畫片。

課堂上我經常用《奧特曼》中的話語和形象去激勵學生，有效地調動了學生的積極性，為班級工作順利有效開展注入了添加劑。

一分耕耘，一分收獲。教師節之際，我收到學生們一厚本的心聲和祝福，其中有這樣寫的：老師，我們喜歡您的微笑，喜歡您的流淚。您因成功而喜悅，因真誠而哭泣，更因我們一點點的回報而感動。老師，請放心，今后的我們一定像您一樣，勇挑責任敢擔當，忘我學習當自強！