張麗麗
(河北省秦皇島市海港區明珠學校,河北 秦皇島 066000)
閱讀是學好語文科目的重要一部分,開展小學語文閱讀教學目的是提升小學生自主學習能力,培養小學生閱讀思維,增強獨立思考的意識,提升小學生語言表達能力,對文字的理解,加深對文字的印象,為今后的語文學習打下良好的基礎??鞓烽喿x法有利于培養學生獨立的思維模式,讓每個學生的個性和特征得到科學的成長。在互聯網時代,信息技術高速發展的今天,多元的環境改變了學生以往單一的閱讀模式,豐富了學生的生活模式,因此,尋找符合小學生的閱讀方式至關重要,本文將對快樂閱讀進行探索,力求快樂閱讀的實現途徑。
隨著新課改時代的到來和發展,我國對小學語文閱讀的重視程度越來越高,但在小學語文自主閱讀的教學過程中,仍存在著不可忽視的問題,影響學生的學習質量和教師的教學進度。
首先許多學校及教師在實際的教學活動中,仍然沿用傳統的教學模式,只注重教授學生們完成簡單的聽說讀寫,認為小學生只要掌握課本上的生字生詞,能夠簡單的進行運用就可以了,并且通常教師還是扮演領導者的角色,忽略學生的主體地位,以說教主導課堂教學,長此以往,不僅僅學生的基礎知識掌握的不好,學生的自主學習能力也得不到提高,學生還可能更加厭倦閱讀,更不要說快樂。
其次,在小學語文閱讀教學的過程中,很多教師完全忽略了自主閱讀的重要性,甚至沒時間留給學生閱讀,部分教師將閱讀當做一種形式,片面的認為學生進行自主閱讀并不能提升學習成績,反而將課本中的知識記牢,并在考試中運用,當作語文學習的重要一部分,因此而忽略對學生閱讀能力的培養,也沒有給予學生正確的閱讀指導,也就形成了人們常說的“啞巴閱讀”,這樣的方式非常不利于小學生語文成績的提升[1]。
興趣與行為可以說是正相關,研究表明:對某個事物的興致較高時,其行動力也較強,反之,則行動力會減弱。同樣,在小學語文閱讀教學中,學生的閱讀興趣不高,一定會導致學生厭倦閱讀,更不用說快樂閱讀,由于小學生思維等多方面還不成熟,在課堂上都很容易出現注意力不集中,自我約束力差,活潑多動等特點,而在無人看管的課下時間,更是不能約束自己,同時課下時間,由于學生缺乏專業的閱讀指導,也會導致閱讀熱情下降,而隨著年紀的升高,學生的學業日益繁重,閱讀的時間更是所剩無幾,只能運用課余時間進行一些碎片化閱讀,長此以往,學生的閱讀興致被壓制,容易形成惡性循環,學生變越來越不喜歡閱讀。
閱讀總體而言是一項自主性活動,比較私人性的行為,學生是課堂的主體,也是閱讀的主體,而在當今的語文課堂,閱讀課多變成了“語文課”,傳統的教學模式,多是教師主導課堂,一問一答式,有的老師甚至只問不答,單方面灌輸,因此,就沒有充足的時間留給學生自主閱讀,更不用提快樂閱讀,很難形成良好的閱讀環境,忽視學生的主體地位和對文本的感知,學生就很難提高閱讀能力,更不用說對閱讀的整體感知。
語文教材是語文學習的主要工具,教師在組織學生進行語文學習時,應重視教材中文章朗讀,傳統的語文閱讀教學只注重知識的傳授,沒有將教材中的內容深度挖掘,隨著教育改革的不斷進行,語文教育對教師的教學理念也提出了新的要求,要求教師轉變傳統的教學觀念,注重培養學生的自主閱讀能力,注重課本內容的閱讀的同時將閱讀的眼光向外延伸。而朗讀作為閱讀的形式之一,通過朗讀文章,可以幫助學生加深對文章的印象,增強對文章的理解,在朗讀的過程中,還可以督促學生多思考,有利于培養學生的思維模式,提高語言表達能力和組織能力,讓學生在閱讀中輕松學會課本知識,同時在課堂中教師帶領學生朗讀,還可以激發學生閱讀興趣,實現快樂閱讀。
小學階段,學生普遍活潑好動,很難長久的集中注意力,對周圍的事物充滿好奇心,但又很難保持持久的新鮮感,因此在語文閱讀教學過程中,教師要改變原有單一的課堂教學形式,采取多元化的教學模式,激發學生自主閱讀興趣,提升學生閱讀能力。小學語文自主閱讀教學課堂形式要新穎,可以利用多媒體進行趣味性導入,將學生的注意力吸引到課堂上來,接下來提出一些學生感興趣的話題,讓學生帶著問題進行閱讀,并積極思考,形成自己的思維模式,從而提高語文自主閱讀的興趣[2]。
閱讀思維的形成不可能一蹴而就,其實,從孩子接觸第一個漢字開始,其閱讀思維就在逐漸的形成,學生會在看到文字后,進行思考,發現問題后,思考解決問題的答案,這個過程就學生自主閱讀的過程,也是閱讀思維形成的過程。而現在的語文閱讀教學卻忽視了閱讀思維的培養,因此,小學語文教師應意識到語文自主閱讀的重要性,并利用學生已有的閱讀思維,給予正確的引導,培養發散閱讀思維,提升學生自主閱讀能力,讓學生逐漸對閱讀產生興趣[3]。
開放閱讀教學過程能夠激發學生閱讀興趣,對于那些對語文學科厭倦,不喜歡閱讀的學生有很大的幫助,開放教學是指讓學生自己選擇自己喜歡的讀物,根據自己的閱讀能力,合理安排閱讀,同時教師在此過程多,要注重學生選擇的書籍是否符合小學階段的閱讀標準,適當的引導學生,并鼓勵學生的文中涉及的不懂的地方,先嘗試自主解讀,實在不理解,可以請求老師幫忙解讀或同學之間相互探討,尋找答案。
綜上所述,閱讀是小學語文學習的一部分,在語文教育中占據重要地位,快樂閱讀可以讓學生發現閱讀的價值和精髓,提升綜合素養。因此,教師應注重激發學生的閱讀興趣,擴展學生的閱讀范圍,鼓勵學生閱讀,讓學生在閱讀中成長,循序漸進體會閱讀的快樂。