婚禮策劃師音樂能力培養現狀調研

孫慕梓

（北京社會管理職業學院（民政部培訓中心），北京 101601）

1 調研概況

對婚禮音樂的鑒賞與編輯是婚禮策劃師一項必備的技能，音樂能力的培養需要多項并舉。文獻[1-3]從婚禮音樂結構、發展與樂器的角度進行了調查研究；文獻[4]從苗族婚慶文化的角度詳細闡述了婚禮音樂；文獻[5]從三個婚禮項目的角度研究了婚禮演藝，這些研究都對婚禮行業具有一定的積極意義。但是，目前國內還沒有關于婚禮策劃師的音樂能力培養方面的專項調查研究。

基于“婚禮音樂鑒賞與編輯課程教學改革與實踐研究”課題研究的需要，課題組進行了走訪調研，調研范圍包括學習過音樂鑒賞與編輯課程的學生和婚禮策劃師，并對參與過該課程教學與研究的相關教師進行了訪談和研究。通過填寫調查問卷與結構化訪談的方式，對該課程現階段存在的問題進行總結與歸納，并收集了不同層次調研對象的建議，將調研結果進行充分研究分析后又和結合具體課程教學體會，總結提煉出了課程教學改革的方案。

經過與相關授課教師和資深策劃師的調研，我們發現：除一些是否類問題外，調研對象對大部分問題的回答都超出了調研員的預計答案范疇，這就證明本次調研是有意義的，也是有效的，它給課題研究和課程教學改革提供了更多的思路和更深層的思考，以及更多的研究方向。

2 調研區域

北京、江蘇南京、江蘇蘇州、浙江湖州、四川成都、山東青島、湖南長沙、重慶。其中，北京、江蘇南京、江蘇蘇州、浙江湖州、四川成都、山東青島為實地調研，湖南長沙、重慶為電話調研。

3 調研對象

高職院?；閼c服務與管理專業大二學生、畢業生，至少有半年從業經驗的婚禮策劃師。

4 調研方法

我們采用問卷調研法、結構化訪談法、實踐分析法。調研問卷設計為開放式問題23個，調研時提問者根據調研對象的表述按照問題的順序依次詢問，盡量不給調研對象的回答范圍設限定，從而最大程度反映其真實感受。

為了能夠客觀性地反應調研對象的真實想法，我們將三種方法靈活結合，而不是單純死板地將三種方法簡單相加，通過最后的調研分析得出了得出了相應的結果。

5 調研內容

調研問題設計上，我們設計了23個調研問題，設計思路為：首先從調研對象個人感覺的角度設計了問題4個（問題1至4）；其次，從課堂教學的角度設計了問題5個（問題5至9）；再從人才培養方案的角度設計了問題6個（問題10至15）；又從教改的角度設計了問題5個（問題16至20）；最后從建議的角度設計了問題3個（問題21至23）。

調研結果

調研對象個人感覺角度的問題（問題1至4）結果與分析

問題為：1.平時找歌曲去哪里找？2.找歌曲的依據是什么？3.選擇歌曲注重什么？4.婚禮中最不好選擇的是哪些音樂？為什么？

關于“歌曲的查找”。大部分調研對象喜歡使用音樂網站或者APP上搜索，部分策劃師會直接從公司曲庫中查找，答案顯示使用率最高的目前是網易云。

關于“找歌曲的依據”。調研顯示主要分為兩種：一種是根據歌曲與婚禮的關系，看歌曲是否符合婚禮的意境，或者是否符合婚禮現場的布置方案；一種是根據歌曲是否令自己喜歡，喜歡的標準包括了“好聽”“旋律柔和”“節奏感強”“好記”和“歌詞好”。

關于“選擇歌曲注重什么”。答案集中在“歌曲的旋律”“歌詞”“主持人風格”“儀式的氛圍”和“婚禮的主題”，以及“下載是否方便或收費”。

關于“最不好選擇的是哪些音樂”。這一問題調研對象回答的角度很多，但不管是策劃師還是在校學生，共性回答就是中式音樂。原因是：中式音樂備選曲庫非常少，而且中式婚禮和西式婚禮流程不同，音樂需求也不同，西式音樂可以用激昂歡快的音樂來渲染高潮，但中式婚禮的高潮部分并一定要求音樂歡快或者激昂，再加上還要考慮現場的環境元素，選擇音樂就更難。

課堂教學角度的問題（問題5至9）結果與分析

問題為：5.選擇整套婚禮音樂需要多長時間？6.課堂學到了什么？7.個人喜歡哪些歌曲？8.課程期望學到什么？9.對歌曲最感興趣的是什么？

關于“整套音樂需要多長時間”。大部分回答都是30分鐘到1小時，少量2個小時，最長一個下午。但是回答一個下午的調研對象認為這種情況前提是“婚禮為私人訂制”，也就是說每一個細節都要考慮到。

關于“課堂學到了什么”。大部分回答是明白了婚禮不同環節相適應的音樂和音樂風格，以及相應地如何使用軟件剪輯出音樂作品。

關于“個人喜歡哪些歌曲”。由于調研對象界于為85后與95后之間，比較年輕，喜歡的歌曲很相似相同，大部分都喜歡輕松歡快的音樂，或者流行歌曲和英文歌曲以及輕音樂。當然部分策劃師，由于初入職場的酸甜苦辣，也會喜歡有年代感歌曲，因為這類歌曲映照內心同時比較抒情或者煽情，但不會把它們應用到婚禮中。

關于“課程期望學到什么”。普遍期望增加現代音樂和流行音樂的分析或者按照婚慶公司的曲庫進行分析，部分想學調音和更深入的音樂剪輯知識。

關于“最感興趣的是什么”。大部分學生的回答集中在“旋律”“歌詞”“共鳴”，從業的婚禮策劃師回答集中在“感覺”“經典”“感情流露”“創作背景”。

人才培養方案角度的問題（問題10至15）結果與分析

問題為：10.如果無學校安排，是否想學？11.你覺得課程重要嗎？為什么？12.對課本的建議？13.是否喜歡婚禮音樂鑒賞與編輯本身？14.想補充哪些知識？15.想提高哪些技能？

關于“是否想學”。大部分回答的是“想學”，只有一人回答“不想”，該調研對象為大二學生。

關于“你覺得課程重要”。大部分調研對象從婚禮音樂與婚禮氣氛的關系出發，都認為重要；有的認為不重要，但是使用的軟件還是挺好的，平時用不上，這類回答對象為大二學生。

嗯，有的認為不重要，但是軟件挺好的，平時用不上。嗯你你日哦，但是希望的是能夠有音樂分享。那我就是認為儀式中，每首歌都有相應的風格，整個流程還是要統一，那么如何選擇音樂有一部分人認為重要性是一班的。還有下一個問題

關于“對課本的建議”。大部分的回答顯示希望教材能夠及時更新課本里的歌曲，更多的回答是希望課本增加配圖，減少文字內容，希望課本能夠多用圖畫展現所闡述的理論，并且是彩印。

關于“想補充哪些知識”。大部分學生調研對象認為是“軟件的深化學習”和“從音樂類型的角度對音樂進行鑒賞”；部分婚禮策劃師提出的希望學到一些中式婚禮音樂知識、樂器的知識、樂器操作、外國民族特色音樂、如何提升審美、如何制作音樂如何更快速找到優質的音樂，以及視頻剪輯和音樂與燈光的結合。

關于“提高哪些技能”。部分調研對象認為是“交流”，也就是說跟新人談策劃案的時候，針對音樂進行更有效的交流，從而讓自己顯得更專業。部分策劃師希望提升中式音樂選擇的能力和剪輯視頻，鑒賞中式音樂的能力。

教改角度的問題（問題16至20）結果與分析

問題為：16.音樂創新是否重要？17.音樂基礎是否重要？18.上完課是否能變成技能？19.是否喜歡目前的考試形式？20.是否喜歡目前的授課形式？

關于“音樂創新是否重要”?；卮鹑际恰爸匾?。

關于“音樂基礎是否重要”。大部分的回答是“重要”，小部分回答為“一般”或者“不重要”。

關于“上完課是否能變成技能”。大部分的回答是“能”，小部分回答為“不能”。

關于“目前的考試形式”，回答全部為“喜歡”。

關于“目前的授課形式”，回答全部為“喜歡”。

建議角度的問題（問題21至23）結果與分析

問題為：21.最大的困難是什么？22.學好的標準是什么？23.教師的哪些做法，可以幫助學生提高？

關于“最大的困難”。大部分調研對象都認為音樂庫資源廣泛，難以選擇合適的音樂，希望老師給提供一定的音樂庫，或者分享成品的音樂庫。

關于“學好的標準是什么”。有的是從軟件的角度，認為能熟練掌握軟件技能；有的是從婚禮的角度，認為熟練講出某類婚禮的風格適合哪些音樂、每個環節的音樂是什么樣子的。

關于“教師如何幫助學生提高”。大部分都認為最大的困難是中國古典的音樂曲庫太少，希望教師能夠分享這類音樂，最好從樂器的角度進行引導。

6 調研分析與結論

根據本次調研和訪談，我們形成的結論是：“婚禮音樂鑒賞與編輯”在我國當前的婚慶行業中以及婚禮策劃師的日常工作中，還屬于一種高端技能。目前婚禮策劃師在音樂工作上，更多的是在已有的歌曲曲庫中去查找相關音樂，而不是去通過對音樂的理解，從更符合婚禮主題的角度去創作一場婚禮的音樂文案。并沒從婚禮音樂的角度，把一套婚禮音樂歌單打造成一個婚禮的聽覺盛宴。但是隨著我國婚禮策劃行業的發展，未來的婚禮策劃一定會朝工作室方向和私人定制的方向發展，那時候“婚禮音樂鑒賞與編輯”將會成為婚禮策劃師必備的職業技能。

基于此，我們認為應該以專業院校為主導，將婚禮音樂能力培養前瞻性的集中在以下方面：

第一是關于教材。應該讓教材更加圖文并茂，將教材內部分過于繁瑣的表述和有重復性的內容適當刪掉，或者直接采用借鑒繪本書籍的形式來表述內容。為了更進一步提高閱讀者的興趣，建議將教材中比較古老的音樂進行部分刪減，保留最經典的音樂和最具代表性的鑒賞類音樂，補充最流行的音樂和中式音樂，以及這些音樂的創作背景和內涵。

第二是關于教學內容和教學設計。應該繼續從婚禮流程的角度去分析音樂鑒賞音樂和編輯音樂，同時應該補充一定的樂理知識，課堂上嘗試在中式音樂樂曲和旋律，以及中式音樂的流程和樂器上，補充相關知識。并且建議在曲庫上進行大量的補充，并且對中式音樂的鑒賞和中聲樂器的鑒賞要補充再教學當中。這其中包括：中國經典音樂的賞析以及起源、按照年代補充流行音樂和現代音樂知識，因為不同年份的音樂有不同的創作背景。

第三是實訓環境。應該盡量的給學生創造實踐中式樂器、西式樂器和音樂制作的環境。比如說，古琴、琵琶、洞簫、竹笛、鋼琴、手風琴、小提琴等常見的樂器，這類常見的樂器應該有相應讓學生平時有所接觸。

第四是教師教學。教師是教學中的一個非常重要的環節。建議教師能夠與婚慶公司對接，能夠形成一個市場化的、完整的音樂曲庫，以供授課對象使用。同時，建議增加鑒賞和軟件操作的課后擴展練習，課程結課后也能夠提供明確的學習方向。最后，建議教師能夠通過樂器教學的方式給學生補充一些樂理知識。要由淺入深的完成教學任務，并且“淺”的時間要相對長一點。同時，基于學情分析，要選擇和發現授課對象的興趣點，通過教學強化的手段，引導他們從“感興趣”形成技能，接著轉化為“喜愛”，再經反復練習形成學生對音樂的信心，最后轉化到“熱愛”。這樣，經過綜合又有重點地培養后，就可以達到讓授課對象按照明確的婚禮主題，設計出音樂文案并制作出音樂作品的效果。