手機App在西南民族地區大學英語教學中的應用研究

【摘? 要】隨著移動互聯網的興起， 手機APP輔助教學在大學教學中開始廣泛應用起來。由于手機App個性化，自主化，交互性等特點，受到年輕人的歡迎。，新的教學模式應以現代信息技術特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制， 朝向個性化，自主化學習方向發展.App 的便捷性恰恰能夠滿足學習者隨時隨地的學習語言。

【關鍵詞】APP;移動互聯網

1.簡介

隨著移動互聯網的興起，各種應用軟件開始火熱起來，移動App學習軟件越來越多，我國 App，對于手機和移動APP的態度，家長和學校一直處于懷疑和排斥的態度，大多數中學對于手機是禁用的，手機對于學生是一把雙刃劍，有弊有利，大多數人的觀點是弊大于利。因此，作用于教學還處于初級階段，只有加強英語手機 App 的開發，深入研究英語手機 App 的應用范圍與使用方法，才能更好地滿足大學生英語學習需求。對于手機App的態度，目前由排斥慢慢轉向接受和合理利用。

2.當前大學英語教學存在的問題。

（1）目前各個院校在盡力壓縮大學英語授課課時，以百色學院為例，我校大學英語教學從以前的每學期56課時縮短到現在的40課時，平均下來每周僅一次課，相比高中每天1到2節英語課很多同學都學不好的情況，大學英語課時更顯不足。

（2）由于本地民族地區資源比較緊張，大學英語無法小班授課。大班授課效果不佳。大班學生人數多，教師還是以口述加 PPT演示的傳統教學方式為主。這種單向的教學模式不利于激發學生的學習興趣。學生課堂上打瞌睡、玩手機等情況時有發生，教學效果不理想。課堂以外缺少及時交流，教學效果和存在的問題無法第一時間反饋給教師，不能夠及時全面地評估教學效果。

（3）傳統作業督導不到位。學生課后以完成老師布置的預習、復習作業為主。個別學生相互抄襲或者抄襲網絡資料。教師無法實時督導學生課前預習和課后復習，很難判斷學生作業是否抄襲。不利于教師及時發現問題并有針對性的講解。

3.手機App在大學英語教學中的應用

當前大學英語學習手機軟件分類：

（1）記單詞軟件如百詞斬，四級單詞等等，目前選擇越來越多，做得越來越好。一般為學生自行選擇。

（2）閱讀類軟件，如英語閱讀等，單純練習閱讀的軟件不算多。

（3）英語聽力軟件，如喜馬拉雅，VOA 慢速英語等。目前做得比較成熟，通常附帶聽力原文，還有生詞表，實用方便。

由于大學英語課的課時減少，課后學習顯得尤為重要，為了更好的讓學生進行課后英語的學習，大學英語的學習App開始多起來。在大學英語教學中，本人選擇了四級單詞背誦軟件、隨行課堂口語軟件和u校園軟件。U校園軟件屬于課本配套軟件，跟課文密切相關，另外學生下載了他們喜歡的喜馬拉雅聽力軟件。其中，u校園軟件屬于課本配套軟件，由于可以和學生互動，使用和追蹤比較方便，尤其受到了廣大教師的歡迎。 在一年的使用中，同學們在英語學習的興趣有了明顯提升。

4.手機App英語應用于大學英語教學的意義

通過分析調研和問卷調查顯示手機軟件對大學英語教學有如下積極意義。

（1）手機App學習軟件具有方便、快捷等特點，可以充分利用學生的碎片化時間，手機APP能夠幫助學生更好地制訂自主學習計劃。

（2）一些手機App，利用電影片段等，能夠為學生提供有趣而又真實的語言環境，讓學習內容更加有趣，更加吸引人。

（3）手機App能夠加強師生交流溝通。課本配套的手機軟件能精確了解學生的學習情況，學習時間等等信息。

（4）手機App 能夠幫助教師實時督導評估學生自主學習。手機英語軟件解決了課后無法追蹤學習情況，課堂學習時間不足的問題，能夠彌補大學英語課課時減少的問題。

手機App在本地區大學英語學習中也有一些不足：如，各個學科所要求App軟件太多，本地區為西南民族地區學生經濟條件有限，幾門課下來部分同學手機幾乎已裝滿，軟件需要精簡。手機學習碎片化太多，走馬觀花，精度，深度不夠，課后追蹤有一定難度，有些同學為了完成學習規定的任務，用手機App軟件登錄后“掛機”? 來攢登錄學習時間。

5.結束語

隨著移動互聯網的發展，手機App輔助教學的趨勢已是勢不可擋，面對手機App參與課堂教學輔導，我們走過了從禁用到合理利用的態度轉變。把手機App加以合理利用，能夠更好的做好大學英語教學工作。

參考文獻

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作者簡介：朱麟（1981.6-），男，漢族，湖北孝感人，外國語言學及應用碩士，講師，研究方向為翻譯理論與實踐。