技師院校影視表演與播音主持專業教學改革與實踐探析

張鵬

摘要：隨著社會的不斷變革，主持與播音專業已經作為一個實踐性較強的專業進入到技師學校。然而，由于發展受到原始積累的限制，多數技師學校開設該類專業中，都面臨著資金、設備不足等常見問題。伴隨教學制度的不斷變革，技師院校影視表演與播音主持專業也迎來了新的發展契機，本文結合自身實際工作，就技師院校影視表演與播音主持專業教學改革與實踐相關問題，簡要做下分。

關鍵詞：技師院校?影視表演與播音主持??教學改革與實踐

技師院校的教學宗旨是為社會輸出高素質技能型人才，而對于影視表演及播音主持專業近幾年取得了蓬勃發展，然而由于學校面對該專業原始積累不足，因此，在相關專業開設過程中，多會面臨資金不足、設備缺乏等問題。同時，在實際教學過程中，也可以看到對于技師院校相關專業教學工作，很多專業教材都是采用本科段的統一教材，原本四年制教材內容，而在技師院校中壓縮至兩年半完成，這給予實際教學工作帶來了很大難度。加之，技師學院的學生，一般基礎相對較差，而通過這種方式來完成教學任務，教學效果可想而知。那么具體到技師學院如何充分凸顯影視表演及播音主持專業的特色，本文認為主要可從以下兩點著手：

一、培養方案的精確定位

1.當前培養方案中存在的不足

1.1培養方案定位相對模糊

本文通過實際教學總結，發現當前對相關專業人才培養過程中，主要針對是能夠具備廣播電視新聞傳播、語言文學、播音學及藝術，以及能夠在廣播電視臺、影音公司及電子傳媒等公司工作人員。為各類機關、企事業單位進行社會活動、宣傳編播及禮儀公關人員;為大型婚慶禮儀公司培養婚慶司儀、名聲古跡解說人員及旅游景點的引領人員等。技師院校的相關專業教學工作，要求是能夠服務地方經濟，而從當前專業培養情況而言，定向相對較模糊。

1.2合適的職業崗位群跨度較大，缺乏培養定向性

一般根據技師院校的崗位群可分為就業崗位和其他就業崗位群，一般就業崗位群可包括廣播電視、電視臺、影視制作公司及旅游服務公司等。而其他就業崗位也包含多種品類，如網絡公司、廣告公司等。因此，面對多品類崗位，在當前直接專業培養過程中，缺乏培養的定向性。

2.培養方案精確定位相關措施

2.1對于技師院校影視表演及播音主持專業崗位群，做好調研工作

作為技師院校的相關專業教師，只有充分了解清楚自身所在的區域崗位，才能做好學生的就業指導工作。不同的崗位群對于學生的專業具備不同的要求，這就要求教師做好崗位調研，并結合學生未來就業意向，從而制定相應的專業培訓計劃，以讓整個培訓方案能夠符合精確定位的基本要求。

2.2充分了解學生意愿，提前預設崗位對接點

學生的思想較為活躍，對于人生規劃也是多姿多彩的，因此，這個過程中不能排除一些學生選擇該專業主要是由于學業壓力，而并非個人愛好。因此，面對這個問題，需要與學生展開溝通，挖掘出學生的興趣點，讓學生明白個人的學習需要與未來就業掛鉤，要讓學生提前做好職業規劃。

二、課程設置的針對性調整

1.當前課程設置中存在的不足

1.1專業設置中多以廣播電視就業為指導，具有一定片面性

當前技師院校相關專業一般設置為四個板塊：播音發聲、播音創作基礎、新聞播音及節目主持，而對于常規教育中需要一年完成的播音發聲及播音創作基礎教學，在技師學院教學中被縮短成了一半。并且一部分專業課程設置多是針對電臺工作，而學生畢業后發現真正從事該職業的占極少數，由此可知，課程設置是存在問題的。

1.2實踐性強的類型化課程相對較少

對于一些實踐性較強的類型化課程開設較少，如婚慶主持、會展解說等在高校開設較少，一般相關內容都是作為零散知識點來學習，缺乏完整系統的學習。而在現實社會中，類似專業都是一個專業性較強的工作，因此，學生相關內容學習較少，則很難勝任這類工作。

2.課程設置中具有針對性的探索

2.1加大播音表達訓練力量

雖然教學過程中，學生進入到電視臺工作的人員有限，但是大部分學生會從事相關工作，因此，在此基礎上可適當調整播音表達訓練的課時量。由于該課程對于學生專業基礎都能得到拓展、延伸，對于從事相關工作的學生都存在一定的促進作用。

2.2將新聞播音、節目主持相關課程與婚慶主持等課程同步進行

在專業課程設置中，可采取兩門專業課程同時設置的方式，這樣一個學期時間，學校就可以開展多類專業課程，并能夠保證時間的有效性。對于一些學生對于某個專業有特別興趣的，可以在教學過程中特別強化訓練，以充分發揮學生特長。

三、結語

綜上所述可知，通過從培養方案精確定位、課程設置等方面進行有針對性調整，來開展影視表演與播音主持專業的教學改革工作，能夠取得較好的教學效果。同時，隨著時間的推移，以及對于相關專業改革制度的不斷完善，相信在不遠的將來，會有更多新思路及方法運用到教學改革中去。

參考文獻：

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