谷文昌精神與新時代大學生敬業精神教育研究

張毓雯

敬業是一個職業工作者成長、進步的動力，是做出職業貢獻必不可少的精神。當代大學生普遍追求人生價值和自我實現，都謀求成就事業和貢獻社會，敬業精神已然成為當代大學生的成才立業、事業發展所必需的品質。上世紀60年代，谷文昌懷著熾熱的職業熱情帶領福建東山縣人民艱苦奮斗、攻堅克難，使當地群眾擺脫“春夏苦旱災，秋冬風沙害，一年四季里，季季都有災”的惡劣生存環境。谷文昌恪盡職守、兢兢業業、敢為人先、為民服務的敬業精神，正是高校推進大學生敬業精神教育的重要素材。

一、新時代高校推進敬業精神教育的重要意義

（一）推進大學生敬業精神教育是弘揚愛國主義的需要

愛國主義是中華民族生生不息的精神紐帶，是推動社會進步的不竭動力，是激勵人們奮進新時代的光輝旗幟。愛國凝聚于新時代中國特色社會主義的偉大事業、實現“兩個一百年”共同的奮斗實踐之中，與每個人的辛勤勞動息息相關。正如馬克思所指出：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡，這是每一個小孩子都知道的?！碑敶髮W生是國家的未來、民族的希望，是實現中國夢的主力軍。推進大學生敬業精神教育能夠讓大學生深刻地感受愛崗敬業是最好的愛國奉獻，無論做什么、在哪里，不管事業怎樣、業績大小，都要堅守崗位、干好本職工作，把愛國情懷轉化為履職盡責的工作激情，通過自己認真的學習和勤懇的工作，在平凡中書寫新時代的不凡，為實現中國夢助力加油。

（二）推進大學生敬業精神教育是光大工匠精神的前提

李克強總理在2017的《政府工作報告》中明確指出：“要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國工匠’，打造更多享譽世界的‘中國品牌’，推動中國經濟發展進入質量時代?！惫そ尘窬o密結合我國供給側結構性改革的需求，弘揚工匠精神，培育“中國工匠”，已然成為國家的行動、時代的呼喚。成為行業的大工匠最基本條件就是愛崗敬業。敬業精神是工匠精神的前提，工匠精神是敬業精神的延伸和拓展。大國工匠精神的鑄造，需要有千千萬萬各行各業愛崗敬業者的強力支撐。大學生是未來各個行業、各個領域的潛在勞動者，是未來高尖端行業的中流砥柱，對大學生進行敬業精神的教育不僅是時代的課題，更是“中國工匠、國之重器”產生的前提條件。

（三）推進大學生敬業精神教育是培育社會主義核心價值觀的途徑

推進大學生敬業精神教育是貫徹落實習近平總書記五四重要講話精神的要求。2014年5月4日，習近平總書記在北京大學師生座談會上發表“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀”的重要講話，指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！贝髮W時期正是人生觀、價值觀和世界觀養成的關鍵時期，敬業精神教育就是以潤物細無聲的方式對每位大學生進行浸潤和培育，使其自覺恪守這一價值觀，逐漸形成在自己的專業學習和未來工作崗位上腳踏實地、兢兢業業、各司其職的精神基石。推進大學生敬業精神教育其實質就是在培育和踐行社會主義核心價值觀，是促進大學生自覺踐行和培育社會主義核心價值觀的有效途徑。

二、谷文昌精神中蘊含著敬業精神這一教育資源

敬業精神最基礎的內容是敬重、認同、珍惜、熱愛自己所從事的職業。谷文昌同志是踐行敬業精神的優秀典范。懷著為人民服務、對人民負責的職業使命，谷文昌始終堅持的兢兢業業、開拓進取、奉獻自我的敬業精神，理應成為當代大學生敬業精神教育的生動素材。

（一）以谷文昌精神為主線培育大學生熱愛工作、忠于崗位的愛業品質

谷文昌在其職業生涯中以為人民幸福而奮斗為指向標，“在其位，謀其政”，一生都在“為官一任，造福一方”的職業追求中勞碌奔波。正是對崗位和身份的認同與熱愛，谷文昌樂此不疲攻克接踵而來的挑戰：上戰禿頭山，下戰飛沙灘，治理了風沙，拔掉了窮根；親下一線當工人，同睡工棚蓋稻草；日夜試驗尋方案，保證村民不斷糧。植樹造林、治沙打水、抗旱排澇、修路筑堤、建港產鹽……縱觀谷文昌的職業生涯，一生都在敬重著人民，認同著自己的身份，珍惜著崗位的作用，這種熱愛工作、忠于崗位的愛業品質成就了谷文昌“政聲人去后，豐碑在人間”的偉大政績。

以谷文昌精神推進大學生敬業精神教育，要引導大學生甘于平凡崗位但不甘于平庸作為，立志做大事而非做大官，干一行、愛一行、鉆一行、精一行，把個人職業規劃與社會和人民的需求緊密聯系起來，既勤勉敬業、忠于崗位又積極向上、樂于進取，勇于到祖國和人民最需要的地方去綻放青春光彩。

（二）以谷文昌精神為主線培育大學生真抓實干、盡心盡責的精業態度

敬業精神要求從業者要真抓實干、盡職盡責做好所從事的工作。使命感和責任心要求從業者超越小我、放大格局?！昂捌粕ぷ?，不如干出樣子”，為治理風沙，谷文昌親探風口，走遍412個山頭；為了解基層情況，東山的每條村道每個鄉鎮都能看到谷文昌騎著自行車的身影，400多個生產隊長的名字谷文昌都能準確地叫出來。谷文昌重視調查研究，凡事事必躬親，在工作中摸清了東山的水土人情，積累了扎實的實干經驗，贏得了民心，做出了成績。通過超越自我的狹隘，實現對他人的幫助、創造對社會的價值，才使得東山島由荒島變為綠洲，才使得谷文昌在東山為官十四載功績滿滿，為子孫后代的發展奠定了良好的基礎。

以谷文昌精神推進大學生敬業精神教育，要引導大學生在工作中“從腳下起步，懷實干精神”，認真學習科學理論，不斷提高知識水平、職業技能和創新能力。同時要培育大學生在專業學習中的超越精神，關注真知識、真學問，追求卓越，致力于通過自我的超越實現對他人的幫助、創造對社會的價值，使職業使命感升華。

（三）以谷文昌精神為主線培育大學生思維創新、敢為人先的創業意識

創新是是一個國家興旺發達的不竭動力。谷文昌在其職業生涯中，創新性地解決了許多問題。新中國成立初期，谷文昌秉承超前的生態保護意識，扎根東山島造林治風沙，綠化海島；以海為田，向海域進軍，創造性地開拓了發展路線，把昔日破落小島打造成為“東海綠洲”；面對東山島解放前夕被國民黨抓走的4700多名壯丁遺留下來的家屬，谷文昌根據“國民黨造災，共產黨救災”的思路，創造性地把“敵偽家屬”改成“兵災家屬”，溫暖了人心，彰顯了超常的智慧，留下了寶貴的統戰工作思路。

以谷文昌精神推進大學生敬業精神教育，要大力發揚困難年代的科學求真、開拓進取的創業意識，學習谷文昌勵精圖治、敢于創新的公仆精神，引導大學生在工作中要勇于沖破習慣性思維的束縛，不斷更新觀念，解決矛盾。

（四）以谷文昌精神為主線培育大學生為民服務、甘于奉獻的守業意志

在谷文昌職業生涯中，從一切為了群眾出發，他將為人民謀福利作為自己職業追求和使命擔當。他常說：“一個人活著要有偉大理想，要為人民做好事，為人民奮斗終生”。迎著這份職業信仰的光芒，谷文昌隨軍南下接管東山，以“不帶私心搞革命，一心一意為人民”的職業奮斗精神綠化一嶼海島，以“人民的需要就是我們的工作。我們要敢闖新路，勇往直前”的職業擔當克服一切困難，以“黨要求什么，群眾需要什么，我們就去做什么”的職業奉獻精神守住一眾百姓。不放棄、不言敗、守清貧職業意志是谷文昌內心的職業信仰，把事業化為生命的內在要求，一生在崗位中創造價值，在造福東山人民的追求中謀求幸福。

以谷文昌精神推進大學生敬業精神教育，要引導大學生將一切為了群眾、為人民謀福利作為自己職業追求和使命擔當，不斷在崗位中創造出新的價值；引導大學生不計個人得失、甘于奉獻，在工作中勇于承擔、腳踏實地、任勞任怨；引導大學生養成艱苦奮斗、堅忍不拔的職業品格，直面困難、正視挑戰，始終保持昂揚向上的斗志。

三、以谷文昌精神推進新時代大學生敬業精神教育的路徑

敬業精神由知、情、意、行四要素共同構成。知、情、意、行四者，是挖掘谷文昌精神教育資源的基礎，是引導大學生通過喜聞樂見的活動形式進行敬業精神培育的主要路徑。

（一）豐富宣傳方式，激發敬業精神認知興趣

激發大學生對谷文昌事跡及其偉大敬業精神的認知興趣，新媒體是重要的宣傳陣地，要充分重視以新媒體為平臺開展網絡思想政治教育，采用微信、微博、抖音等眾多新媒體模式，協同推進谷文昌精神主題教育一體化，例如，弘揚谷文昌精神專題微信推送《谷文昌的家風》《“四有”書記谷文昌》《穿越時空的谷文昌精神》等系列文章，并通過微博、官網等進行廣泛轉載、傳播，通過豐富多樣的宣傳方式以及新媒體語言，快速、有效地傳播正能量，促使谷文昌精神教育入腦、入心，切實取得成效。

（二）強化參與意識，提升敬業精神情感認同

大學生只有內心認同谷文昌精神，才能夠激發“見賢思齊”的情感，將谷文昌精神內化為自我的價值追求。在宣揚谷文昌精神及其敬業事跡的過程中應秉承“以人為本”的現代教育理念，強調學生主體意識，通過策劃學生活動方案、搭建學生活動平臺，以學生參與為著力點，讓學生在互動參與中感知精神力量，進而轉化為自身行為?？梢酝ㄟ^打造弘揚谷文昌精神的情景劇“書記心·人民情·中國夢”，以學生角色代入來感知精神力量；以美育為基點，開展“讀事跡、頌精神”谷文昌敬業事跡誦讀比賽、“能工巧匠”專業技能展示、“‘敬’觀其變——孜孜學子情，拳拳谷公心”主題演講比賽等系列活動，號召廣大學子豐富歌頌谷文昌精神的活動形式，培養大學生認識谷文昌精神的內涵美、體驗谷文昌精神的價值美、感受谷文昌的事跡美、欣賞谷文昌的品質美和創造宣傳谷文昌精神形式美的能力，最終升華對谷文昌精神的情感認同。

（三）秉承協同理念，強化敬業精神意志堅守

通過以谷文昌精神為主題的宣傳和活動參與能夠提升學生的思想意識，但是要最終促進大學生堅強意志的形成與強化還需要大思政格局提供保障。為此，在以谷文昌精神為主線培育大學生敬業精神的過程中必須定位大思政格局，秉承協同教育理念，以谷文昌精神作為理念教育的切入點，協同專題黨課、團日活動、課堂教學，開設“谷文昌精神視域下大學生敬業精神教育”入黨積極分子專題黨課，舉辦“‘敬’心‘敬’責——您好，谷書記”等主題團日學習活動，將谷文昌精神融入思政課堂、就業指導課程、專業課堂之中，講清講透谷文昌通過追求良好的職業行為找到人生意義的歸宿，延伸介紹谷文昌奮斗的艱難背景和職業操守，通過谷文昌把勞動與個人、集體、社會高度統一起來的敬業事跡介紹，把抽象的敬業價值觀變為生動形象、可感可學的人和事，引導學生在面對困難時能夠自覺以優秀典范谷文昌為精神力量，認真對待自己所擔負的工作，樹立服務和奉獻意識。

（四）依托實踐活動，引導敬業精神行為選擇

將谷文昌精神內化為學生的精神追求，外化為學生的自覺行動，要積極引導大學生走出課本、走出校園、走出自我，深入基層、深入群眾、深入實際，依托實踐活動升華對敬業精神的體驗感受和行為選擇。例如，以學生團體志愿參與為主，打造一支主旋律宣傳團隊，主動弘揚谷文昌精神，定期進行谷文昌精神志愿宣傳活動，通過下班級、下鄉鎮、下企業志愿匯演活動，積極引導學生運用谷文昌精神來觀察和思考、處理已經遇到的或將來會遇到的各種職業道德話題，使抽象的職場規范與價值內化為學生真實的道德體驗。通過暑期社會實踐“踏跡蝶島、尋找谷心”活動，組織學生到東山參加谷文昌紀念館、寡婦村紀念館、赤山林場、谷文昌學院等紅色景區開展教學實踐。通過“見到木麻黃，想起谷文昌”植樹造林志愿活動，親手栽種木麻黃，參與生產勞動，感受50多年前谷文昌的領導和勞作，使學生升華對敬業價值觀的體驗感受，讓谷文昌一生所信奉的以“執政為民、求真務實、艱苦奮斗、致力發展”為精神依托的集體主義職業價值觀在新時代的學子身上得以延續和發光。

谷文昌精神穿越時空，歷久彌新，是一座豐富的精神寶藏。通過多種方式深入挖掘谷文昌敬業事跡，有助于大學生從知、情、意、行中感知和學習谷文昌，培育大學生以愛業、精業、創業和守業為內涵的敬業精神，推進大學生敬業精神教育情意共進、知行合一，努力為實現中華民族偉大復興中國夢而錘煉過硬品格和真實本領。