某市高校學生院前急救知識與技能掌握情況調查分析

張艷 孫婷（通訊作者） 金珊

（連云港市急救中心 江蘇 連云港 222007）

普及和開展社會自救互救培訓，提高全民急救水平，已經成為提升院前急救成功率的有效手段。大學生群體具有較強的學習能力、理解力、接受力、可塑性，對志愿服務參與度高[1]，以大學生急救知識、技能普及為切入點，使其具備基本的急救技能，不但可以在發生意外時自救互救，還可以有效的進行急救知識傳播。為更好地大學生群體中開展院前急救知識與技能培訓，本研究在高校學生群體中開展現狀調查，旨在了解高校學生對院前急救知識與技能的培訓需求，進一步完善高校學生院前急救培訓體系，保證培訓效果。

1.對象與方法

1.1 對象

2019 年9 月—12 月選取某市7 所高等院校的1611 名在校大學生為調查對象。

1.2 方法

采用自行設計問卷對7 所高校的學生進行隨機調查。調查問卷內容包括：①一般情況：包括性別、年齡、在讀學校、專業、文化程度等；②院前急救知識與技能測試：對骨折、心肺復蘇、中毒等急癥急救處理的了解情況，共20 題，每題5 分。

1.3 統計學方法

采用Epidata 3.0 軟件進行數據錄入，應用SPSS17.0 對數據進行統計學分析。計數資料采用百分比、頻數表示，行χ2檢驗；計量資料采用（±s）表示，行t檢驗。以P≤0.05 為差異有統計學意義。

2.結果

2.1 一般情況

共發放調查問卷1700 份，回收有效問卷1611 份，有效回收率94.76%。1611 名調查對象中，女生1029 人，男生582 人，最大年齡35 歲，最小年齡14 歲，平均年齡18.4±02.00 歲。漢族學生占95.22%；中專、大專、本科、研究生、本科、大專、中專所占比例分別為0.43%、26.51%、37.24%、35.82%；近五年自身經歷過意外傷害或經歷過他人受傷的有378 人。

2.2 高校學生對院前急救知識的總體知曉率

調查發現，高校學生對院前急救號碼、觸電、煤氣中毒的急救處理方式知曉率較高，分別為99.4%、81.3%和79.1%，對心肺復蘇的正確按壓部位、按壓與通氣比值、胸外按壓頻率三項內容的知曉率較低，分別為12.1%、21.4%和21.5%。見表1。

2.3 高校學生對院前急救知識的掌握情況

本次調查顯示，1611 名高校學生中，院前急救知識與技能測試成績最高分95 分，最低分5 分，平均分49.22±17.61 分，及格率32.5%。7 所院校中，南醫大康達學院學生急救成績得分最高，不同學校的學生對院前急救知識的掌握情況存在顯著性差異（P≤0.05），見表2。

2.4 不同因素對高校學生急救成績的影響

對不同教育層次、民族等因素的學生成績進行比較分析發現，醫學類院校的學生對院前急救成績均分高于非醫學類院校學生，女生成績優于男生，漢族學生成績均分高于少數民族，統計分析具有顯著性差異。見表3。

表3 醫學類與非醫學類高校學生急救成績比較分析

3.討論

3.1 高校學生院前急救知識與技能水平不高

研究結果顯示，仍有0.6%的學生不知道院前急救號碼。在20 項院前急救知識與技能測試題目調查中，調查對象平均得分49.22±17.61 分，及格率只占32.5%，僅有院前急救號碼、觸電時的急救處理兩項正確率大于80%，高校學生對院前急救知識缺乏。本次調查，心肺復蘇急救項目的各項測試題回答正確率均較低，“胸外按壓的手法”一項回答正確率只有12.10%，與以往研究[2-4]結果一致。說明我市高校大學生急救知識掌握不扎實、不深入，進一步分析可能存在兩方面的原因：一是高校對院前急救知識與技能培訓方面的教育重視程度不夠，學生學習急救知識的意識淡??；二是培訓機構開展救護培訓的力度不夠，培訓內容簡單，培訓方式單一，開展培訓后未進行效果評價等。院前急救知識與技能不同于其他生活技能的學習，會因為不經常使用而導致知識點的遺忘，高校和培訓人員應根據此特點制定培訓計劃，調整培訓方式，增加培訓次數，更新培訓內容，保證培訓效果。

3.2 高校學生院前急救知識與技能影響因素分析

本研究發現就讀學校、父母文化程度均會影響學生急救知識與技能水平，與國內已有研究結果一致[5]。此外，本研究還發現，性別、民族、教育層次也會影響學生急救知識與技能水平。醫學類院校的急救測試成績雖明顯高于非醫學類院校，與申種美等研究結果一致[6]。但醫學類院校院前急救成績平均分只有59.70±16.56 分，說明醫學專業大學生的急救知識掌握程度仍然欠缺，學校應該進一步加強各個專業學生的急救知識與技能培訓。教育層次方面，本科及以上的急救測試成績優于大專、中專學生成績，分析原因可能與學生的學習能力有關。提示在以后的培訓開展過程中，因準確評估影響學生學習院前急救知識與技能的影響因素，根據學生特點制定培訓計劃，針對性地采取適當的培訓方式，提高學習效率。