情感教育下中藥鑒定學有效教學實踐與思考

馮 帥，謝紅超，李 峰，顧正位

(山東中醫藥大學 藥學院，山東 濟南 250355)

中藥鑒定學是我校中藥學專業大三下學期開設的一門核心專業課程。由于課程涵蓋范圍廣，內容龐雜且邏輯推理少，記憶東西多，學習中常會感到較枯燥，學生常伴有為難心理。如何營造活躍的課堂氛圍，有效提升學生的學習積極主動性，是影響課堂教學有效性的關鍵問題。

情感教育是運用特定的教育方式及方法，促使受教育者的情感產生積極變化，進而形成新型情感品質的過程?？梢酝ㄟ^增強學生積極情感體驗的方式，激發其產生強烈的求知欲和探索精神[1-4]。本研究根據學生的具體情況，將情感教育融入中藥鑒定學的課堂教學中，打破以往課堂上嚴肅、枯燥的氛圍，營造和諧的情感環境，激發了學生的學習興趣，達到了有效教學的目的，現報道如下。

1 更新課程設計理念與思路

1.1 以問題為導向，提升學生的自主學習能力

結合教學內容，從如何解決實際問題入手來組織教學，將知識的學習隱含在解決問題的過程中，知識的學習服務于解決實際問題。體現”思考中學習，學習中思考”的教學理念，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，提升學生的自主學習能力。

1.2 貼近生活，激發學生的學習興趣

在課程教學中，以生活中的中藥鑒定作為引入。以生活中的中藥鑒定為導入，既可以吸引學生的眼球，又能使學生了解到所學內容是如何應用于實踐。如講解阿膠這一品種時提出問題，”毛驢大家都見過，可驢皮經過煎煮成膠已面目全非，該如何鑒別？””阿膠是民間滋補佳品，有補血圣藥之稱，隨著生活水平的提高越來越收大眾的青睞，我們如何挑選？什么樣的品質好呢？”這樣的問題不僅與學生的生活息息相關，而且也具備一定難度，需要借助理論知識來解釋。

1.3 優化課程結構，注重課外拓展

中藥鑒定學是一門實踐性非常強的課程，認識、掌握藥材的基本特征，不可能一蹴而就，需要一個不斷反復的過程。通過“實踐-學習-再實踐”的教學方式，使學生的主體作用充分發揮，使枯燥講解變成生動活潑的課堂討論。在課程教學中，應循循善誘，因材施教，做到所謂“教學有法而無定法，貴在得法”。通過布置一些開放性的試題和作業，讓學生課下查閱資料，小組討論，逐步培養不同學生的自主探究能力、激發其對該中藥的研究與學習。

2 分析學情，制定方案

2.1 知識儲備分析

《中藥鑒定學》是中藥專業的主干課程，面向的是高等中醫藥院校本科三年級的學生。處于該階段的學生，已經學完了中藥學、藥用植物學、藥用拉丁語、分析化學、方劑學等理論基礎課程，對于基礎知識的認知結構體系基本形成，為專業應用型課程的學習奠定了一定基礎。

2.2 學習能力分析

大三學生具備了一定的自主學習能力，能夠通過知網、萬方等網絡平臺查閱文獻。但是由于中藥鑒定學涉及的內容繁雜且邏輯推理少、以描述為主，學生不便掌握與記憶，缺少巧記妙用的能力，學習中常會感到較枯燥。

2.3 學習態度分析

《中藥鑒定學》面向大三的學生，心理較為成熟，對本專業和課程有較強的認同感和自豪感。學生學習目的明確，基礎較好，絕大部分同學可以在教師的督導下完成課堂預習、認真聽講，課后完成作業等任務。大三學生剛剛完成了假期藥用植物學的野外實習活動，求知欲強，能夠實現課程的良好銜接。但是，由于進入大三，學生逐漸有了專業趨向，部分同學受考研專業、擇業去向的影響，對中藥鑒定學的學習積極性不高。

3 創設情境，注重情感教育的融合

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有學生對學習產生了興趣才可能會真正投入到其中。情感教育能夠起到以情動情、以情感人的效果。在強烈的情感震動下，學生通常能夠被激起強大的意志驅動力，這對于大學生正確人生觀和價值觀的形成具有重要意義。如在新課一開始，以播放假牛黃、假阿膠等案例為導入，利用視頻、圖片造成的沖擊性，趁熱打鐵提出討論的問題：“中藥鑒定學的意義”。結合實物創設情境，如真偽藥材的展示，有效激發了學生的學習興趣。使學生能夠樹立正確的價值觀，提高為人民提供安全有效優質中藥和藥學服務的意識，帶著專業一份責任感去學習。

4 設計學習活動，突出“實踐與探究”的有效性

創設與學生心境相匹配的情境能大大提高學生的動機。注重情感教育，引導學生自主學習。設計趣味學習活動，如混合藥材挑揀、藥材識別競賽、學術演講會等，突出“實踐與探究”的有效性[5]。

4.1 混合藥材挑揀活動

以往的教學流程是教師先講授新知，然后學生實物藥材辨識實踐。筆者在教學中，反轉這一常規的教學流程，設計了混合藥材挑選活動。將十味藥材混合，讓學生通過眼觀、手摸、鼻聞、口嘗的方法將藥材挑揀分類，并通過教材和網絡自主查詢，最終匹配出各味藥材，匯報總結?；顒恿鞒桃妶D1。在整個活動過程中，以學生為主，教師為輔。讓學生在實踐中自主探究，提高學生的鑒別技能的同時，培養了學生的綜合素質。在活動進行中觀察發現，學生的參與度極高，課堂氣氛積極活躍，任務完成率較高，活動滿意度評價良好。通過該活動還有效激發了學生的課外拓展學習積極性，提問率明顯上升，學生與教師的互動增強。

圖1 設計學習活動—混合藥材的挑揀

4.2 藥材識別競賽

以賽促學，設定中藥材鑒別競賽，競賽形式分兩種。一種為線上競賽，以個人為單位，通過手機APP學習平臺，限時識圖辨藥材；另一種以小組為單位，對藥材實物的進行辨識。通過競賽的形式，學生的學習積極性得以調動，自主學習糾錯，藥材鑒別技能大大提高。

4.3 組織學術演講會

本學習活動，以小組為單位完成。就中藥材鑒定研究新方法、新發現等內容，查閱文獻書籍資料，歸納總結，制作PPT，組織演講。如“黃花蒿葉片腺毛狀毛狀體密度與青蒿素含量的關系存在顯著的線性相關”、“中藥微性狀鑒定法快速鑒別摻雜藥材探討”、“仿生識別鑒定方法”等拓展內容引發了學生極大的興趣。達到了拓展知識面，培養學生創新意識的目的，適用于應用技術型和研究創新型人才的培養。

5 問卷反饋，注重情感教育全過程

在授課前、中、后三階段，安排三次調查問卷，了解學生在學習過程中的情感變化。調查問卷主要內容如下：①課前：調查學生喜歡的授課方式，上課注意力集中時間自評，預期達到的學習目標。②課中：授課過半，進行第二次調查，內容包括學生喜歡的中藥鑒定學教學方法調查，知識點學習難易調查，上課注意力集中時間自評，授課意見。及時發現問題，制定解決方案。③課后：是否達到了預期學習目標，學生識藥品種數，對教師教學的滿意度，對中藥鑒定學教學的建議。通過調查問卷的形式，增強學生的教學參與感，同時更好的了解學情，及時調整，提高教學的有效性。

6 結語

“興趣”是最好的助學劑，“活動”是有效的調和劑。筆者本著“以學生為中心”的原則，將情感教學充分的融合到教學中，分析學情，創設情境，采用案例視頻演示、問題導入、課堂互動等多種教學手段吸引學生眼球，提高學生的學習興趣。 對于部分學生課堂參與度低、積極性差的問題，教師選擇貼近生活問題導入，也可促進學生的主動投入。設計小組討論、演講會、知識競賽等，逐步培養學生自主探究性學習的能力，學會查閱文獻書籍資料，能夠搜集、整合有價值信息的方法，突出了“實踐與探究”的有效性。

綜上所述，在開展中藥鑒定學課堂活動時，營造良好的情感氛圍，注意課堂活動與情感因素的有機結合，有利于學生自主融入到中藥鑒定學的學習中，從藥材真偽鑒別、品質評價等問題的探究過程中體驗運用知識解決實際問題的成就感和愉悅感，增加課堂學習的實效性。同時，有利于學生樹立正確的價值觀，提高為人民提供安全有效優質中藥和藥學服務的意識，樹立“修合無人見。存心有天知”的自律意識，秉承精益求精的嚴謹精神。