高專非師范專業《數據庫應用技術》課程教改探索

宋福英

(1.隴南師范高等?？茖W校 電子商務學院，甘肅 成縣 742500；2.甘肅省高等院校農村電商人才培養重點實驗室，甘肅 成縣 742500)

1 課改背景

1.1 課程分析

《數據庫應用技術》課程教學內容的組織與安排遵循學生職業能力培養的基本規律，并和項目開發密切相關，內容既來源于項目開發的需求，又服務于項目開發的需要。本課程內容注重學生能力的培養，具有實用性。本著理論知識以必需、夠用為度，注重培養學生從事實際工作的基本能力和基本技能。

本課程教材《Access2010數據庫技術實用教程》(由周克江主編，清華大學出版社出版)是高職高專工作過程、立體化創新計算機系列規劃教材，由全國多家高校合作編寫，并為多所院校所采用。其內容注重學生能力的培養，具有實用性。本著理論知識以必需、夠用為度，注重培養學生從事實際工作的基本能力和基本技能。

1.2 學情分析

通過對既往旅游管理專業、現代教育技術專業和會計電算化專業多年來的教學發現，《數據庫應用技術》課程，知識面廣、內容多、不僅包含數據庫的七類對象：表、查詢、窗體、報表、頁、宏和模塊，而且還包含VBA編程與面向對象程序設計知識，加之抽象枯燥、難理解、更新快，這對于非師范專業的學生而言，要完全掌握有一定的難度。經過大一一學年對通識課《計算機應用基礎》的學習，基本掌握了Office辦公自動化軟件的使用，諸如操作系統、文字編輯軟件、電子表格軟件、幻燈片編輯軟件、網絡基礎等。但是因為上機時間有限，實際操作技能仍然較弱，上機能力不強。因為是非師范專業學生，學習能力等綜合素養較師范類學生來說稍有遜色，尤其是文科類的學生，因為只開設了計算機基礎課程，相關相近課程都沒設置，所以缺乏系統的計算機專業知識[1]，對于計算機專業術語的理解、高級語言編程應用、網絡技術等方面更顯薄弱。所以在沒有任何過渡和銜接的情況下，直接進行《數據庫應用技術》，對大多數學生來說是一個不小的挑戰。所以學生有畏難情緒，動力普遍不足，積極性低；更有部分專業學生存在思想誤區，認為本門課與個人所學專業不相干，因而學習興趣較低，尤其對數據庫理論知識更不感興趣，這些因素嚴重影響了教學目標的實現和教學效果的提高。對本專業后續課程學習的能力和水平也會造成負面影響。

1.3 課改目的

為了解決《數據庫應用技術》課程教學中出現的關鍵難題，使學生更好地掌握數據庫技術實用技能，增強和提高學生借助數據庫技術高效辦公的動手能力,借助電子教室、教學網站、電子郵箱和QQ群交流等多媒體手段,在教學方法上進行了一系列的改革和優化，使學生學有所獲、學以致用達到既定的教學目的。

2 課改實施

經過團隊兩年對該課程教學的革新和優化建設，將以上方法付諸實施，應用到實際的教學過程中，實踐證明，方法可行，易操作，科學合理，有成效?；橄罂菰?、難理解的理論難點為直觀易懂能理解的使用技能，學生不再畏難，而是帶著問題進課堂，滿載而歸出教室。

2.1 內容改革

根據教學大綱將全部課程內容按難易梯度分成一級8個模塊、二級19個項目，模塊間相互獨立，自成體系，能獨立完成某一方面的教學任務，具有鮮明的獨立性，將課程的教學重點和難點按歸屬關系分解到各個不同的一級模塊中，分解重點、化解難度[2]。每個模塊間也是相互關聯的，環環相扣、層層遞進，前面的模塊是基礎，后面的模塊拓展和拔高。這樣可以成功克服學生的為難情緒，循序漸進地掌握《數據庫應用技術》課程的教學內容。

2.2 案例改革

《數據庫應用技術》課程實操性很強，可以從學校、院系、甚至班級的實際問題出發，精心準備身邊的各種鮮活典型案例，如學校的學生信息管理系統、學院的學生社團管理系統、班級的獎助學金管理系統等，以案例為載體，形成循序漸進、種類多樣的項目群，構建課程的宏觀教學設計。

2.3 創新微觀教學

教學體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，課堂上可以采用“教、學、練、做” “四階段教學法”[3]。如圖1所示。

圖1 四階段教學法

2.4 強化課堂互動

因材施教，針對不同內容、不同的難易程度、不同教學對象，靈活設計多種教學方法。例如：設置小組討論、翻轉課堂、社會調查、自學輔導法、綜合性大作業設計等方法組織教學。實踐證明，良好的師生互動，可以充分調動起學生學習熱情，發揮其主觀能動性，變被動學習為主動學習，教學效果顯著[4]。

2.5 注重實操，強化實踐能力

本課程注重實踐操作，所以考試考核也與之對應，重實踐輕理論，學生每次實訓作用完成情況都有量化記錄，期末考核以小系統設計的完成情況來評判，是比較公平合理的。理論與實踐按4、6比例來劃分，所以本門課，始終以教師理論講解為輔，學生動手實操為主。

適時引入難度適中、符合教學進度的實踐案例，鼓勵學生學以致用，動手實操。理論聯系實際，再反饋與課堂教學，真正將課程內容舉一反三，融會貫通。

項目引導，鼓勵學生帶著問題來上課，認真思考，踴躍互動，積極參與，在解決問題的過程中有效激發了學生的自主能動性，事半功倍。

給學生提供詳實豐富的操作實例，少講多練，激發學生主動探討，主動鉆研。 理論講解為輔，動手實操為主，對學生的實操過程即時輔導，區別對待，對實操結果認真評析，總結提升。

引導學生自建團隊，互助學習，對于有難度的內容，可以發揮團隊協作的力量，集思廣益，共同完成。

3 課改效果

充分利用現代化教學手段，采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯機演示、網絡教學、微課等各種先進的教學手段。結合多年的教學經驗，探索出一些適合案例學校非師范專業虛歲、適合本課程教學的方法和手段，探討了一些提高本課程教學效果的途徑和方法，使課堂教學生動活潑、引人入勝，在教學實踐中取得了較好的效果。

建設過程中始終緊緊圍繞當初設定的課程設計理念和宗旨，本著解決本門課程教學過程中出現的問題和難題，努力為教學打造和建設更科學合理、更高效便捷、友好實用的軟硬件教學環境，經過建設周期的檢測試用證明，在提升教學質量和教學效果上成果顯著。

(1)教學文件建設齊備，有教學大綱，教學進度表，教案，課件等(詳見本課程網站鏈接)。

(2)由于本課程大部分內容屬于課題組原創教學設計，授課教師將自己的成功案例以多媒體形式給學生展示，能夠將此設計真正應用到教學中去，為教師教學和學生學習提供了豐富的教學資料。本課程采用多媒體課件演示與實物展示相結合的教學手段，來調動學生的學習興趣，確保學生知識能力的獲得。課程組成員根據課程內容，按照項目模塊制作多個多媒體教學課件，并根據教學內容的修改，不斷進行課件的更新，始終保持教學內容的前沿性。

(3)隨著教學內容的不斷更新，團隊也同步建設了例題、習題解答、CAI課件、實驗題、考試題等相關的資料庫，為教學和學生自主學習打下良好基礎[5]。

(4)本課改經過一年的方法探索和一年的實踐驗證，得知，團隊對該門課的教學改革創新方法是科學、可行符合案例學校非師范專業學生學習規律的，相應的在學生實操能力、杜計算

機類課程的爭取認知和樂于接受上也有較大改觀，學習能力也有較大提高，這些均為后續的相關專業課程的有效學習打下了良好的基礎。

4 研究展望

課改是一項任重而道遠的系統工程，不可一蹴而就，更不可急功近利，課改永遠在路上。如何緊跟互聯網信息大發展的步伐，積極探索利用微課、網課、慕課等新理念、新模式繼續優化《數據庫應用技術》的課程教學改革是團隊探索的新目標。