“一帶一路”背景下大學生參與扶貧之我見

王若男 賈耀程（運城學院）

本文就“一帶一路”與扶貧之間的關系進行闡述。在此基礎上，重點探究“一帶一路”倡議下扶貧的道路，并以扶貧為出發點提出幾點合理化建議。

一、“一帶一路”與扶貧工作概述

一帶一路是我國提出的倡議，旨在積極發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，彰顯人類社會共同理想。共商、共享、共建是“一帶一路”的主要原則，經貿合作是“一帶一路”戰略合作的基石?！耙粠б宦贰狈譃樗拇缶€路，北線、中心線、南線和中線。

在新形勢下，如何解決我國的貧困問題成為重要的探討話題?！耙粠б宦贰苯ㄔO，能夠加強不同地區的聯系，實現優勢互補，給扶貧工作帶來了契機，使精準扶貧成為可能?！耙粠б宦贰蹦軌驅⒏鲊o緊聯系在一起，對經濟的復合型增長具有重要意義，提升經濟發展水平，給扶貧工作創造了良好環境。所以，在扶貧工作中，應該注重將“一帶一路”和扶貧攻堅聯系起來。在推進“一帶一路”中引領新常態，搞好扶貧開發，夯實脫貧致富的基礎。

二、大學生參與扶貧工作的意義

促使大學生參與到扶貧工作中，能為他們鍛煉自身綜合能力提供了機會，使其在基層了解國情，增強使命感。實踐中，還可培養創新精神，提高其溝通能力等，促進大學生全面發展。從扶貧地區看，大學生的加入可促使更多弱勢群體得到幫助，提高解決貧困問題效率和質量。當大學生以全新的精神面貌走進貧困地區時，能為農民帶來希望，尤其從思想上引導貧困地區群眾改變思想觀念，幫助其盡快走出貧困環境。

三、“一帶一路”倡議下的扶貧之路

（一）為農民補拍“全家?！焙汀敖Y婚照”

大學生參與扶貧攻堅應該明確自身的責任，主動肩負起扶貧使命，充分發揮大學生的自身優勢。農民是扶貧的主要對象，他們不僅生活困苦，其精神也需要“扶助”。因此，在扶貧之路上，需要立足農民實際，深入其現實生活中，從農民的需求出發，給予力所能及的精神和經濟幫助。當然，大學生的能力有限，所以要實事求是、量力而行，給予貧困農民最大的幫助，改善其生活質量。對此，需要大學生深入基層，實事求是，發揮自身主觀能動性，借助創新思維開展幫扶給農民以溫暖和關懷。

例如，筆者所在的山西運城學院美術系到農村扶貧時了解到：過去當地有人因生活困難，不僅結婚時沒有條件拍結婚照，就是大半生都沒有拍過照片，留下人生一大遺憾。我們以此作為扶貧內容，組織了“微光繪夢”團隊，免費為村民補拍“全家?！?、“結婚照”。平陸縣部官鄉東祁村73歲的毛爺爺看著我們為其補拍結婚照，激動得熱淚盈眶。

通過這種活動不僅為農民彌補了人生遺憾，更體現了扶貧工作的人文關懷。據不完全統計，僅平陸縣部官鄉東祁西祁村，我們就為農民拍攝了近500張生活照和“全家?！?，將扶貧工作真正的落到的了實處。

此外，我們還借助拍攝紀錄片《扶貧人在路上》，展示了大學生深入農村，用鏡頭真實記錄扶貧過程的經歷，為農民脫貧致富起到了鼓勵和推動作用。

（二）重視“三農”問題 落實幫扶措施

我們在參與扶貧過程中，認識到參與社會實踐活動的重要性。同時，我們也認識到自己所肩負的社會責任，培養自身的擔當精神。

我們在參加扶貧工作中認識到，農村、農業和農民的“三農”問題非常重要。研究“三農”問題事關農民的增收、農業的增長和農村的穩定。中國作為一個農業大國，“三農”問題關系到國民素質……

“三農”問題如此重要，所以我們對此高度重視。為此，我們在開展扶貧工作時，統一了思想，制定了措施，做到理論聯系實際，結合“一帶一路”倡議有針對性地對農民進行幫扶，強化實踐，并努力克服自身的畏難心理。在具體工作中，對扶貧地區的實際狀況進行全面了解和分析，明確存在的問題，并采取針對性的措施給予解決，確保扶貧效果。

例如，某地區的桃子成熟較早，但價格不具有優勢。2019年曾出現“搶筐現象”，筐是客商發送來的且數量有限，限制了農民摘桃的數量。桃子不能及時摘，在樹上熟透了損失很大，若將桃子摘下來，又找不到銷售渠道，嚴重影響了農民的收益造。我們在了解到這個情況后，積極幫助農民拓寬了桃子的銷售渠道，幫助村民及時賣

（ ）（ ）出12萬斤桃子，大大增加了農民的收入，提高了農民的生活質量。

（三）提高大學生綜合素質 為扶貧工作做出貢獻

在扶貧工作中我們認識到，“一帶一路”倡議給扶貧工作提供了新思路。為此，應該注重資源整合，創新扶貧工作思路。大學生擁有豐富的知識和良好的人文素養，能夠積極開展扶貧工作，并收到良好的扶貧效果。但筆者從實踐中也認識到，大學生的扶貧工作應該有以下新的認知：

其一，大學生需要提高綜合素養，這樣可以奠定通扶貧基礎。簡單說，大學生應該提高綜合素質，這樣為扶貧工作可以提供強大的動力，自覺規范自身行為。在提升綜合素養的實踐中，強化文化素養是重要內容，這也是做好扶貧工作的基礎。因為扶貧工作是一項系統性工程，其中存在很多不穩定因素，會遇到各種各樣的困難，當大學生的身心素養達標時，就能夠克服各種困難，以推動扶貧工作有條不紊地開展。為此，大學生應該進行系統化的學習和訓練，為開展扶貧工作做好各方面準備。

其二，大學生應該深入農村了解貧困的真正原因，只有掌握了第一手資料，才能制定有針對性的扶貧措施，只有扶貧的具體內容清晰了，并明確了責任，才有可能提高扶貧工作的效率和質量。

除此之外，大學生需要了解農村的現實狀況，結合扶貧歷程，并通過學校團委開展的與扶貧干部對話、扶貧榜樣傳經送寶等系列活動，為開展實際工作奠定基礎。

其三，為了更好落實扶貧工作，應全方位將扶貧精神與知識納入學校的課程中。培養大學生了解和讀懂農村的情感和社會情懷。通過講解扶貧的典型案例，激發大學生主動扶貧的積極性，提升扶貧的實踐能力。如可引導大學生免費為貧困地區的孩子們上課，傳授知識，拓展其知識面等。為實現此目標，應將大學生的扶貧經歷納入學校的思政課中，增強大學生的其扶貧意識和責任，激勵大學生的愛國熱情。

總而言之，“一帶一路”倡議不僅能促進與周邊國家的合作發展，而且還可以有效完成我們的扶貧任務。在實際扶貧中，大學生的力量是不可忽視的，因此應該對其引導和鼓勵，使其主動參與到扶貧實踐中，積極深入基層，切實為貧困地區的群眾解決實際問題。同時，大學生還應定期下鄉助力脫貧工作，發揮自身優勢，改變貧困地區人民的精神面貌。