俄語課程思政元素下提升學生文化自信路徑研究

郭春曉（喀什大學）

課程思政建設是我國根據基本國情、未來發展對我國教育事業進行的又一次偉大教育變革，它是直接培養社會主義接班人的有力抓手。文化是未來現代化強國的重要標志之一，大力發展文化產業、全面提升國民文化自信是我國步入“第二個百年計劃”構建社會主義文化強國的必要之舉。專業俄語人才作為我國優秀傳統文化在陸上絲綢之路的傳播者，也是我國社會主義文化強國的主要建設者，高校俄語專業必須從教師培養、課程思政文化育人元素的挖掘、“媒介融合”機制的發揮以及實踐課程類型的增加來鑿通課程思政這條教育主渠道，全方位提升俄語專業學生文化自信。

一、概述

2020年黨的十九屆五中全會對“十四五”時期文化建設作出重要部署，提出到2035年建成文化強國的遠景目標，再一次強調了發展文化軟實力的重要性。實現中國夢，必然是物質文明和精神文明齊頭并進的發展過程，正是基于這樣的認識，以習近平同志為核心的黨中央高度重視文化建設，突出強調增強中國特色社會主義文化自信?！鞍倌甏笥?，教育為先，”以中國共產黨為領導的中國政府始終將教育放在祖國發展和國家治國理政的重要位置上，一直以來從繁榮祖國文化事業和文化產業的整體布局出發，制定出一系列教育教學指導思想綱要，一次次奠定了我國教育教學的發展主基調，不斷引領著我國高校教育教學的發展方向。課程思政課教育理念一經提出便深入人心，它將教育方向與國家發展目標結合在一起，為教育指明了育人方向，強調教育應該培養的是我國社會主義接班人、是我國歷史文化的傳承人、是我國未來繁榮富強的締造者。高校俄語專業一直把對祖國文化的傳承與建設作為自己義不容辭的責任與使命，并始終致力于培養人文素養高、思想品質好、跨文化思辨能力強的俄語人才。在新時代新要求下，在國家戰略部署的整體布局下，高校俄語專業提升學生文化自信是十分必要的。

二、課程思政的內涵

2020年6月1日，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），它是建立在習近平總書記在全國教育大會上關于教育的一系列重要論述基礎之上的，將全面推進高校課程思政建設，進一步解決了教育中的根本問題：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”?！毒V要》對課程思政的內容、任務、實施辦法、要求、評價和保障機制進行了詳細而全方位的闡述。課程思政的內容即充分發掘課程中的育人元素，如政治、歷史、文化、道德等能充分塑造學生社會主義核心價值觀的元素。它的任務在于全面提升人才培養質量，發揮出課程的德育功能，將智育和德育教育融合在一起，培養出符合專業、地方和國家需求的合格大學生。課程思政的實施需要從人才培養方案出發，結合專業特點以科學的視角及方法解決好專業、思政“兩張皮”的問題，要融入教育教學全過程，除此之外，它對教師的課程思政建設意識和能力提出了更高要求，并作為高校及教師培養人才的評價標準。

三、文化自信的內涵及重要性

文化自信是我國社會主義核心價值觀引領的重要內容，是當前高校教育最為主要的人才培養目標之一。簡單說就是人們在心理上對自身文化價值的肯定和認可，在行為上對本國本民族文化的積極傳承和發揚。對于俄語專業學生來說，文化自信主要表現在心理上對我國優秀傳統文化的認同，在行為上積極主動地去認知、學習、繼承和弘揚，始終以中華文化為傲。文化自信建立的重要性主要體現在國家、民族和個人三個層面。習近平總書記指出：“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈?！碧嵘幕孕攀菍崿F中國夢的重要內容之一。我國距離實現社會主義現代化強國的目標越近，國家文化價值就越大，文化自信度就越高。同時，文化自信還對國家、民族及個人的精神文明建設具有十分重要的影響，是精神文明建設的主要內容。對于俄語專業學生來說，擁有較高的本土文化自信，有助于塑造正確的人生觀和價值觀，有助于學生的長遠發展。

四、課程思政下提升俄語專業學生文化自信的路徑研究

（一）全面提升俄語教師文化知識育人能力

《綱要》指出：“全面推進課程思政建設，教師是關鍵?！睙o論時代如何變遷，教學方法如何創新，教材如何更新，教師始終在課堂教學中扮演著重要角色，教師是直接參與課程思政教育的實施者。俄語專業教師與英語專業教師有很大不同，他們一般面對的是俄語語言基礎知識為零的授課群體，在處于基礎階段的大一大二俄語本科教學中，教師會把精力集中放在筑牢學生基礎語言知識上，從而弱化了文化教育，更是缺乏思政教育。同時，在國家俄語專業四、八級等級測試中只考查學生的俄羅斯文化知識，而且分值占比很低，教師在平時教學中也不會花費大量時間和精力提高學生文化自信的教育上。高校很多俄語專業教師都具有俄羅斯或其它說俄語國家的留學背景，他們大多接觸或學習的是俄羅斯或其它說俄語國家的文化，這很不利于我國本土文化知識的教育與傳承。這些因素最終導致了俄語專業教師在思想上和行為上都不太重視提升學生的文化自信。根據《綱要》可以從三個方面提升俄語專業教師的文化知識育人能力。一、增強俄語專業教師的課程思政意識。二、加強對俄語專業教師的本土文化知識及政治思想培訓。三、提升教師課程思政育人能力。

（二）挖掘課程中的文化育人元素

課程思政的主要作用在于挖掘課程中的思政元素，發揮好各門課程的育人功能，強調德育和智育的同等重要性。俄語專業學生豐富多元的文化知識，有助于提升學生的文化自信，增強學生的跨文化交際能力。俄語專業課程文化元素作為課程思政元素的一種，在對其的挖掘過程中應遵循文化對比原則、吸收精華原則和因材施教原則。每所高校俄語專業的人才培養目標不同，所教授學生群體的文化水平各不相同。因此在挖掘俄語課程中的文化元素時，應立足于當前高校俄語專業人才培養目標，選擇適合學生知識范圍及能力的文化元素。

（三）發揮好“媒介融合”機制作用

“媒介融合概念的提出最早可以追溯到20世紀80年代，旨在將不同類型的媒體融合在一起，呈現出多功能一體化的發展態勢，新媒體以及自媒體就是在此背景下應運而生的。大學生文化自信培育的“媒介融合”可以幫助大學生通過不同的媒介獲得更寬泛、多元的信息，對其文化自信的養成起到了至關重要的作用?！?/p>

在新媒體和自媒體快速占領我們的學習、娛樂、休閑、生活的今天，課堂和教師已經不再是最主要的傳授知識的陣地和對象。教育者通過“媒介融合”機制培養學生文化自信有以下幾點優勢。一、符合年輕人的現狀和興趣。網絡媒體的特點就是包羅萬象、更新快、自由，新一代的年輕人更愿意把大量的時間和精力放在網絡媒體上，教師應該抓住學生這種對新事物好奇的心理，合理并充分整合多媒體資源，發揮好第二課堂的作用。二、文化內容豐富，表達形式直觀。媒介融合機制下所包含的文化內容更加豐富多元，教育者可以在短時間內展現龐大的文化信息量，學生在觀看學習時感受直觀，更容易接受新知識。三、學習文化內容及時間靈活。自從多媒體教學興起后，上課內容就不僅局限于教材中的內容，自從網絡線上教學興起后，上課地點和時間也不再局限于在學校，教育者可以根據學習者的特點及需求隨時調整教學內容和時間，這樣就大大縮短了授課時間，彌補了課堂教學課時不足的短板。隨著多媒體技術的不斷更新，以及年輕人對網絡技術的信任與追捧，充分發揮“媒介融合”機制的作用、提升俄語專業學生的文化自信是十分必要的，不但可以順勢塑造學生正確的文化觀，還可以提高學生對網絡媒體的辨別力，這是一種與時俱進的時代精神。

（四）增加實踐課程多樣性

《綱要》指出：“專業實驗實踐課程，要注重學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力?！痹谛聲r代課程思政教育背景下，實踐課程的重要性大大提升，實踐課程的優勢也顯而易見，不但可以檢驗理論知識，還可以在實踐過程中激發學生的創新思維和增強學生的創造能力。對于俄語專業學生來說，在專業實踐過程中不僅可以增強俄語使用和表達能力，還可以通過實踐交流提高跨文化溝通能力，從而提升自己的文化自信力。目前對于大多數高校俄語專業來說，所開設的實踐課程數量較少，類型比較單一。因此高校俄語專業應該致力于增加實踐課程的多樣性，借助新媒體、新產業不斷創新實踐課類型，高校俄語專業在開設專業實踐課程時可以注重以下幾個因素：一、實踐課程內容應具有時代性。首先實踐課程內容不是一成不變的，需要根據時代的發展變化不斷更新，比如最新的具有代表性的時事政治、社會現象、文化知識等內容。二、實踐課程內容應凸顯中國文化。俄羅斯文化不應是實踐課程的唯一內容，應當適當挖掘補充一些有關中華文化的知識內容，雙重文化知識結構更有助于增強學生的跨文化思辨能力，也完全符合我國對課程思政建設的要求。三、完善實踐課測評機制。不能再把專業俄語四八級等級測作為唯一衡量俄語專業學生專業素養的標準，除了專業知識外，還應將學生的實踐能力，人文素養、跨文化交際能力、思維品質等納入考核范圍。

課程思政建設是我國教育事業在“十四五”時期的重要創新與改革內容，全面建設社會主義文化強國是我國進入“第二個百年計劃”的偉大目標。語言與文化是兩個互不相離的有機統一體，如何通過課程思政建設將語言和文化服務于我國強國夢是每一所高校應致力于并努力實現的。俄語作為我國在路上絲綢之路的重要發展及使用語言之一，對我國優秀傳統文化的發展與傳播具有推動作用。俄語專業學生作為其習得者和使用者，直接影響著我國文化強國的發展與建設水平，高校俄語專業充分利用好課程思政建設教育主渠道、全面提升俄語專業學生的文化自信的任務十分迫切且非常重要。