多種思維方式在急診危重癥患者中的應用

后夢吟 吳贊芳

【摘?要】目的：運用多種思維方式，提高急診急危重癥患者的治療效果。方法：選取我院2018年3月～2019年3月收治的40例急診急危重癥患者，按照其住院號單雙號不同隨機分成觀察組和對照組各20例。觀察組使用多種思維方式對急診急危重癥患者進行病情觀察處理，對照組使用常規方式對急診急危重癥患者進行病情觀察處理。比較兩組患者的治療效果。結果：觀察組較對照組患者搶救成功率高，疾病預后效果好，死亡率低，并發癥少，急診醫療糾紛少，差異具有統計學意義（p<0.05）。結論：運用多種思維方式對急診急危重癥患者進行病情觀察處理，有利于患者病情恢復，療效顯著。

【關鍵詞】多種思維方式;急危重癥患者;病情觀察

【中圖分類號】R47-4???【文獻標識碼】A????【文章編號】1672-3783（2020）02-0277-02

急診科作為醫院面向社會的重要窗口，是醫院不可或缺的重要組成部分，是醫護水平和服務質量的縮影[1]。作為醫療急救場所，急診科疾病種類多且人流量大，就診病人經常為急癥、病因不清、溝通不暢等。對護理工作的要求高，特別是急危重癥患者的搶救，分分秒秒都關乎性命，對護理人員提出了很高的專業要求。為了促進急診護理工作發展，保證在突發疾病、意外傷害時，能在最快時間內得到專業、科學的救治，新時期急診護理強調“以人為本，以病人為中心”的理念[2]，最大限度的對急診急危重癥患者進行救治，提高急診急危重癥患者的治療效果。

思維方式是人思考問題的基本方法，是指人看待事物的角度、方式和方法，它對人們的言行起決定性作用[3]。急診護士擔負著對急危重癥患者的急救護理等工作，運用多種思維方式對急危重癥患者進行病情觀察，可提高急診急危重癥患者的治療效果，現報道如下。

1?臨床資料與方法

1.1資料

選取我院2018年3月～2019年3月收治的40例急診急危重癥患者，隨機分成觀察組（n=20）和對照組（n=20）各20例。其中男性26人，女性14人，年齡20-84歲，平均年齡55.6歲。其中多發傷14例，急性顱腦損傷12例，急性呼吸衰竭8例，急性心力衰竭4例，重癥胰腺炎2例。觀察組使用多種思維方式對急診急危重癥患者進行病情觀察處理，對照組使用常規方式對急診急危重癥患者進行病情觀察處理。比較兩組患者的治療效果。兩組一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。見表1.

1.2方法

兩組患者均是來我院急診就診的急危重癥患者，按照其住院號單雙號不同隨機分為對照組和觀察組，每組各20人。觀察組使用多種思維方式對急診急危重癥患者進行病情觀察處理，對照組使用常規方式對急診急危重癥患者進行病情觀察處理。.

1.3?統計方法?采用多因素分析法，比較2組患者的治療效果，所有資料均應用X2檢驗進行統計學分析標準差，P<0.05為差異顯著。

2?結果

觀察組較對照組急診急危重癥患者治療效果好，差異有統計學意義（P<0.05）。具體見下表2.

3?討論

急診科以收治急危重癥患者為主，對急危重癥患者的治療效果直接反應了醫院的綜合醫療水平。急診科護士除了必須具備扎實的理論知識、精湛的搶救技術、良好的心理素質外，還需要具備較強的預見性思維能力、評判性思維能力及求異思維能力[4]，運用多種思維方式對急診急危重癥患者進行病情觀察，提高急診急危重癥患者的治療效果。

3.1評判性思維是個體在比較復雜多變的環境中，能夠有效、靈活的運用自己已有的經驗和知識選擇解決問題的方式、方法。提供預見性的護理和救治，盡可能的為患者的搶救和治療贏得時間。能夠及時的安慰患者家屬，給予他們及時的安慰和心理疏導，大大降低了醫療糾紛的發生。

3.2由于急診科急危重癥患者多、突發應急時間多，且新理論、新技術多、搶救儀器較復雜，因此，急診科護士不僅需掌握基本的生物科學以及自然科學的知識，還需要強化自己多元化的角色，具有求異思維能力，從而更加靈活的面對急診護理，提高護理質量和水平。求異思維指的是對某個事物或問題通過多層次、多起點、多結局、多方位的分析和思考，從而尋求解決問題和處理問題的最佳方式。求異思維能有效的將護理人員的思維從定式思維、陳舊思維、封閉狹窄思維中解放出來。尤其是在急危重癥患者護理過程中，運用求異思維，能及時發現問題所在，為患者贏得搶救治療的寶貴時間。

4?小結

綜上所述，運用多種思維方式對急診急危重癥患者進行病情觀察處理，患者搶救成功率高，疾病預后效果好，死亡率低，并發癥少，急診醫療糾紛少，有利于患者病情恢復，療效顯著。同時，提高了急診科護士對護理知識的靈活運用和掌握能力，豐富了知識面和經驗，增強了應對特殊實踐的處理能力。

參考文獻

[1] 莫清飛，盧中秋.綜合性醫院急診科擁擠的現狀及對策[J].臨床急診雜志，2017，18（01）：76-?79.

[2] 袁明艷，陳琳.新時期急診護理工作面臨的問題及應對策略[J].吉林醫學，2014，35（32）：7326.

[3] 趙廣峰，朱易凡.思維模式教學法在外科臨床見習教學中的應用[J].嶺南現代臨床外科，2016，16（03）：370-372.

[4] 陳永惠，胡少華，符敏，陳紅.急診護士災害護理核心能力現狀及培訓需求[J].護理研究，2016，30（12）：1509-1511.