高等教育理論研究的思考與分析

摘要：近年來我國高等教育學研究逐漸存在著繁榮發展的現象，也使得高等教育研究中的深層次研究問題受到關注和重視，尤其需要明確理論方面所存在的學術研究情況，高等教育研究能夠帶來較為清新的學術環境。隨著高等教育的發展，高等教育理論研究方面也提出新的要求。在熱點問題分析和解答的情況下，也要推動高等教育理論研究深入實施，本文關注高等教育理論研究現狀，關注制約高等教育理論研究問題，對這些問題有效分析，明確探尋得出提升高等教育理論研究水平的具體方式。

關鍵詞：高等教育理論;研究;思考;分析

高等教育學作為一門應用社會科學在研究的時候更加重視以問題為導向的實踐研究方面，而基礎理論研究方面較為薄弱，理論文章占據的比例也較低，但是當前高等教育研究中逐漸出現研究重心向基礎理論研究偏移的發展趨勢，在學者之間也產生學術爭鳴的現象，使得高等教育理論研究逐漸發展和完善[1]。

一、制約高等教育理論研究的矛盾與問題

（一）理論與應用

我國的高等教育研究包含著兩個方面的研究，其中一個是以基本理論和學科建設為主的方式，另外問題解決的時候，需要加強應用性和開發性等方面的研究，且充分認識到高等教育學始終是應用性特點較為明顯的學科，其將教育學的基本理論在解釋和解決高等教育領域問題中加以應用，可以有效在應用研究的過程中使得高等教育學科理論內容得以完善[2]。高等教育學是學科還是領域存在著較多的爭議，高等教育研究懼意的應用性特點比較突出，和其他學科相對比的情況下，能夠充分得出高等教育學本身沒有學科壁壘，高等教育研究隊伍具有最大的開放性特點，中國高等教育研究開放性程度較高，雖然能夠使得高等教育研究得以繁榮發展，但是其所具有的問題是大量工作總結及經驗報告式的文章較多，對研究專業性存在著不利影響，也造成一些高等教育專業人員無法對高等教育的實際情況準確掌握[3]。

（二）實證與思辨

高等教育活動屬于紛繁復雜的社會活動，過度強調量化也容易造成其內容無法滿足當前的高等教育需要，雖然社會發展更加關注事物的測量，但是需要人們參與的諸如教育和經濟或選舉之類的主要問題在關鍵的時刻無法像處于實驗室條件下一樣加以量化處理。實證和量化數據的獲得不僅是取決于研究人員自身的操作規范程度，也受到研究對象自身情況的影響。仔細閱讀高等教育研究中大量的量化和實證研究的相關文本知識內容就能夠得出這些研究多局限于某個高?；蛘吣硞€省市，研究方式也較為單一，這就造成研究成果及價值無法令人信服。且由于高等教育研究過程中的數據采集無法被充分利用，也就造成學者的邊緣化程度加深，這也就容易惡化高等教育研究的學術環境[4]。

二、高等教育理論研究的重要趨勢

（一）以“問題導向”研究來建設高等教育理論體系

對復雜的現實問題有效解決始終是多學科研究的核心，高等教育實踐的過程中包含著比較多復雜問題，這些問題本質上存在著開放性和不穩定性等特點，這些問題也就無法利用傳統劃分基本現象的方式進行界定，只有利用多學科的視角深入研究能夠使得高等教育復雜問題解決的實際需求得到滿足。高等教育理論研究需要通過深化和拓展對實踐問題的認識來構建更加完善的高等教育理論體系，這也就需要在高等教育理論研究方面融合高等教育的實踐問題，在這一基礎上促使理論抽象和概括有效形成和不斷完善，從而豐富高等教育理論體系。

（二）深化經典研究領域，拓展新興研究領域

高等教育理論研究不僅要深入關注經典研究的內容，也要促使高等教育學向深度發展，進一步拓展新興研究領域，使高等教育學向廣度發展。高等教育學所具有的傳統理論基礎相對薄弱，雖然當前高等教育適應論能夠在一定程度上解決部分現實問題，但對高等教育內部問題闡述的時候仍然不夠具體，也因此引發學術界的討論。要進一步深入研究這一理論并且獲取較大進展，就要能夠有效掌握更加先進的理論構建方式，有效對其他經典領域深入研究。另外也要能夠注重拓展新領域，使學科可以充分向廣度發展，而這也就要高等教育研究可以和時代的發展及社會的變革融合在一起，提高學術 ?敏銳性。

（三）完善高等教育理論研究隊伍

高等教育研究存在著最大的開放性特點，其研究隊伍組成包含著和高等教育相關的各個方面的工作人員，高等教育理論研究水平提升也要需要受到關注和重視。這也就要增強業務研究人員的學術規范程度，且使得相關研究人員滿足理論研究要求的素質和能力。在這一基礎上需要在壓縮高等教育學“學術性”學位的基礎上使得“職業性”學位教育得到更好地發展，充分滿足高校管理人員及廣大教師高等教育研究需要，使得高等教育研究高效合格高質量實施。在確立穩定有序的培訓制度的情況下，通過開辦高等教育學研修班及講座等方式充分為廣大“業余愛好者”提供更多認識高等教育研究的機會，促使這些人員可以系統掌握科學研究的方式。

結束語

雖然高等教育理論研究近些年的發展過程中已經逐漸形成自身特有的問題域和概念體系，但仍然存在著高等教育基本理論問題研究薄弱的問題，高等教育理論的性質還不夠明確，且具體的研究方法體系方面也要不斷完善，這也就要理性對待高等教育理論研究和實證主義理論研究及學科建設等方面的問題，推動高等教育學和其它學科間共同發展，為我國高等教育理論深入實踐提供更加有力的支撐。

參考文獻：

[1]陰琰.高校教育理論與實踐關系的再思考——評《教育理論與實踐研究》[J].高教探索，2019 （12）：137.

[2]李晶，劉暉.高等教育發展理論：解構與重構[J].華東師范大學學報（教育科學版），2019，37 （06）：75-82.

[3]田芬.教育理論研究的困境及其超越之道[J].教育理論與實踐，2019，39 （31）：3-7.

[4]許丹丹，申鋒，柳銘，宋佳.論高等教育高質量發展的理論探索與路徑追求[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019 （11）：36-37+41.

作者簡介：臧博宇（1984-）男，蒙古族，遼寧朝陽人，電子科技大學軟件工程專業碩士研究生畢業。任職于沈陽航空航天大學 ?助理研究員，研究方向：高等教育理論研究、學科建設管理研究、高校學科建設。