讓畫面“動”起來 讓寫話“活”起來

范玉翠

摘 要：寫作教學是小學語文教學的重點和難點，而低年級的寫話教學則是作文教學的起始階段，是奠定小學生作文基礎的重要階段，對于小學生今后語言表達能力和語文綜合素養的提升都有著極其重要的作用。

關鍵詞：小學生;寫話教學;有效策略

《語文課程標準》中將第一學段稱為寫話，第二學段稱為習作，兩個階段合起來便是寫作?？梢?，小學低段的寫話教學在習作教學中的基礎性作用，要想真正提升小學生的作文能力，就要從低年級的寫話訓練開始抓起。在教學中，我們要針對小學生的年齡特點，培養學生對于寫話的興趣，指導他們如何在生活中觀察并積累寫作素材，并與自身的感悟有效結合起來，激發學生的創造力，避免呆板的生搬硬套。

一、讓畫面“動起來”，激發寫話興趣

小學生對于故事和動畫片有著與生俱來的興趣。故事王國更是每個學生都十分向往的世界，無論是里面的花草樹木還是鳥獸蟲魚，都能夠讓學生們興奮不已。因此，在寫話教學中，如何為學生們創造一個故事世界，激發學生的寫話興趣，是寫話教學成功與否的重要因素。比如在教學一年級下冊口語交際“聽故事 講故事”的內容時，我們便可以引導學生根據故事內容寫出自己的感想。首先，我們可以將課本中《老鼠嫁女》的故事通過多媒體的方式以動畫片的形式呈現的學生的面前，讓教學畫面“流動”起來，不僅可以激發小學生對于該故事的興趣，還能夠使畫面更加形象生動。在學生觀看完之后，引導學生根據動畫內容并結合課本中的圖畫，試著將故事內容用自己的語言表述出來，然后引導學生進行寫話聯系。如此，學生既不會因為沒有內容可寫而寫話教學產生畏難情緒，也不會因為單純的寫話教學枯燥乏味而喪失對寫話的學習興趣。

二、讓人物“活起來”，降低寫話難度

小學生天生活潑好動，每個人都是“超級小演員”，對于語言和文字的興趣遠沒有對課外活動的興趣高。因此，在寫話教學中我們可以通過帶領學生通過表演，將寫話的內容表演出來，加深學生的理解。在教學“學習留言條”的過程中，我們便可以以學生的實際生活為基礎，將所要留言的內容改變為對話的小劇本形式，設置不同的情境，讓學生表演出來。比如：小紅和小明兩個人是同桌，有一天放學，兩個人的爸爸媽媽都因為臨時有事，無法過來接他們了，于是兩個人約好一起放學回家。放學鈴聲敲響，小明要上廁所，讓小紅在班級稍微等一下，然后兩個人一起走。結果正在這時小紅的媽媽剛好辦事經過學校，正好要接上小紅，這時小紅為了不耽誤媽媽辦事，便在課桌上為小明留下了一張紙條，那么紙條的內容應當怎么寫呢？小紅犯了難，我們大家能幫她寫一寫嗎？如果僅靠講述，學生便以為是老師在為他們留作業，因此我們要讓這里面的人物“活”起來，選擇不同的學生將這一情景內容表演出來，然后由全班同學評選出最佳表演搭檔，在一遍遍的表演中學生對于情景內容有一個詳細的了解，感受人物的想法，也會對留言條的寫作方式產生一定的好奇，迫切地想要幫助小紅解決問題，這時我們再為學生講述“留言條”的寫作格式與寫作內容，學生不僅更容易接受，也不會因為無內容可寫而感到留言條的寫作難度。

三、讓畫面“豐滿”起來，豐富寫話內容

小孩子不僅天生是小小“演說家”、“表演家”，還是一個個“小畫家”。在繪畫的過程中學生可以自由自在地作畫，盡情的表達自己的情感。因此，在寫話教學中，我們可以將繪畫與寫話有效的結合起來 ，既發揮了學生的想象力，豐富了學生寫話的內容，也使學生的個性化特點在創作的過程中得以充分體現。比如在引導孩子進行《騎驢》的故事教學中，在我們為學生講述玩這個故事之后，便可以鼓勵學生根據故事的發展，將該故事畫成一個連環畫。引導學生分別畫出以下內容：爺爺、孫子一起騎驢——孫子一個人騎驢——爺爺一個人騎驢——爺爺、孫子兩人都不騎。如此，學生在畫畫的過程中更深一步了解了故事內容，當學生畫完畫之后，我們便可以進一步引導學生為每一幅畫配上相關的文字內容，運用一系列動詞串聯起來，對自己所畫內容進行解說。學生在為圖片配文解說的過程便是看圖寫話的過程，在潛移默化中提升小學生寫話的能力。

四、讓形式豐富起來，增加成功體驗

對于低年級的小學生來說，他們剛進入校園不久，語言知識還比較匱乏，所以在寫話教學中我們不能急于求成，要從最基礎內容開始教學，通過采用多種教學形式，來豐富學生的語言，使學生獲取成功的體驗，增強學生寫話的自信。首先，我們可以采用由詞到句，由句到段的形式展開教學，奠定學生寫話的基礎。詞作為構成句子的基本單位，是學生寫作的基礎，只有學生有了一定的詞匯積累，才可能表達生動;然后再擴詞成句，加強對學生“句”的練習，如此層層深入，既加強了學生對語言文字的運用能力，又能促進學生思維能力的發展。其次，我們可以引導學生從模仿開始，由簡到難。雖然培養學生的創造力對于學生今后的發展至關重要，但是在寫作教學的初期，我們要在充分發揮小學生模仿能力的基礎上，讓學生通過對好詞佳句的模仿來提升自己的寫作能力，比如：續寫課文的片段訓練。鼓勵他們在模仿的過程中加入自己對寫作內容的理解，久而久之學生便能在模仿的過程中增加寫作的自信，收獲成功的體驗，也能夠增強學生的想象力與表達能力。

總之，低年級的寫話教學要圍繞激發學生的寫作興趣和學生的實際生活環境來展開，激發學生的寫作欲望，也使學生能夠有內容可寫。作為小學語文教師，在寫作教學中我們要加強對學生寫作知識的指導，不斷提升他們的寫作技能，幫助他們獲取成功體驗。

參考文獻：

[1]王小平.關于提高小學生寫作水平的幾點策略O].學周刊，2016 （01）.

[2]姜偉.小學語文教學中學生興趣的激發與培養D].讀與寫（教育教學刊），2016（08）