幼教，不僅要看透還要說透

三、幼兒的表演也不是表演

不是表演是什么？我用最簡回答：是成長。

幼兒園把通常的“情景劇”改成了“情境劇”，從“景”到“境”雖一字之差，內涵卻大不同。前者是以觀眾為中心的表述，是把兒童表演視為給觀眾看的“情景”，后者不然，是以兒童為中心，旨在讓兒童融入故事的“情境”。

所以，對于幼兒表演我曾說過：我們給孩子們的不是舞臺，是成長的平臺；臺下的家長也不是觀眾，是兒童成長的啦啦隊。所以才說：兒童情境劇的意義，不是為了表演，是為了兒童的成長。

四、幼兒的體育也不是體育

只有外行才說“幼兒體育課”，如今幼兒園都叫“體智能課”。

但這也不算完全內行，至少我是這樣看的，因為幼兒園沒有像中小學那樣的“純音體美課”，所謂的體智能課也不僅于有智能，還有情商，有規則教育、社會教育等。

所以，我還是那句話：幼兒園的課程水太深，也有點“渾”，需潛視和透視。

把體智能課和自編的體育游戲，包括傳統游戲，統合成“體智情”，尤其是在情商植入和導出的環節，屬于幼教走向縱深的探索，也因此讓人越發需要透視的目光，才能看清楚幼兒體育并不簡單，許多內涵不屬于體育。

五、兒童的重復不是百無聊賴

重復做同一件事對成人而言，或者是百無聊賴，或者是無奈，特別是在流水線工作的工人，很折磨人。

但幼兒不是這樣，他們常常不厭其煩地反復做同一件事，如擺積木，如聽故事，如看繪本，有的簡單教具被兒童反復地“玩”個沒夠。兒童的反復做事是一種天生的帶著生命密碼的成長動作，其中所含的成長兩大元素就是訓練專注力和意志力，這是兒童的智力體操，也是兒童成長的自然法則。尤其是低齡兒童，媽媽別干擾他們，別用“媽媽看你無聊”的態度對待他們。

總而言之，幼教需要真的懂教育，需要平視和透視，更需要把我們看透的道理，跟看不透的家長們說透。