多元評價 以評促練

摘 要：多元化的教學評價能激發學生對寫字、書法產生濃厚的興趣。在寫字教學中我們要充分發揮多元化評價的激勵導向作用，讓每個學生都能真正體會到寫字帶來的喜悅，并激勵他們持之以恒地付出努力，積極爭取以獲得更大的成功。

關鍵詞：多元評價;評語鼓勵;“星級”晉升;自我評價與相互評價

一、 引言

在寫字教學中充分發揮多元化評價的激勵作用，讓每個學生看到自己的進步，體驗成功帶來的喜悅。激發學生練字的興趣，對自己寫出規范美觀的漢字產生強烈的期待，并樂意為此付出努力且能持之以恒。

《小學語文新課程標準》對低年級寫字教學提出了這樣明確的規定：“初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。在寫字教學中我們要充分發揮多元化評價的激勵導向作用，讓每個學生都能真正體會到寫字帶來的喜悅。教師的評價要能讓學生看到自己的進步，對自己寫好規范字產生更大的期待，并積極爭取以獲得更大的成功。

那么，如何在小學生的寫字教學中運用立體多元評價方法呢？在平時的課堂教學中，筆者進行了一些大膽的嘗試，也有了一些收獲。

二、 教師的示范引導以及多元化評價

（一）示范引導，教給學生書寫方法

在生字教學過程中，首先，教師要引導學生觀察生字的間架結構和筆畫的位置，然后教師在黑板上示范寫生字，并講解書寫要領。例如，“也”是一個獨體字，結構簡單，看似容易，但對于一年級學生來說，想要寫好這個字，卻并不容易。我先讓學生用心觀察，然后讓他們在小組內討論：“這個字一共有幾畫？書寫時要注意什么？”這時，我走到學生中間，及時了解學生的交流情況，并相機給予點撥指導。討論一結束，我就請小組代表匯報討論結果。接著，我在電腦的屏幕上展示田字格中的“也”，并進行詳細講解：“第一筆‘橫折鉤起筆在橫中線下方并且往左偏半格，‘橫向右上方傾斜，要拉長一點，轉折點比橫中線要高且靠近豎中線，‘折短;第二筆‘豎起筆最高，收筆位置要比‘橫折鉤低，寫在豎中線上;第三筆‘豎彎鉤起筆位置和第一筆‘橫折鉤的轉折點對齊，再拐個大彎，向右伸展?！弊詈?，我在黑板上一筆一畫地書寫了“也”，書寫的時候再次強調重點筆畫的位置。學生聽完老師的講解，及時在田字格中練習寫這個字，從作業反饋的情況來看，學生能夠掌握“也”這個獨體字的結構特點，知道各個筆畫在田字格中的位置。那么，這節寫字課就能達到預期的教學目標，教學效果良好。

〖JP2〗在批改作業的過程中，如果發現學生作業中有普遍寫得不好的筆畫，或者是生字中比較難寫的筆畫，我會利用班班通課件反復演示給學生看，引導學生理解并掌握書寫技巧，幫助學生解決書寫中出現的問題?！糐P〗

（二）當面評價，幫助學生樹立信心

在寫字之前，我要求學生端正坐姿。聽，教室里響起了孩子們的口號“身正、肩平、足安”“一拳、一尺、一寸”。其次，在學生寫字的過程中，教師要走到學生身邊，認真觀察學生的書寫情況，并適時給予指導。教師的評價語言要注意克服語文課堂教學評價中常用的“真棒”“寫得好”“真好看”等概括性評價，而應采取具體化、有針對性的評價，能讓學生認識到自己哪個字寫得好，好在什么地方，以促進學生書寫能力的發展與提升?！翱?，余越澤同學的背挺得多直！”“童天樂同學對生字的間架結構把握得很好，繼續努力?！薄跋暮朴钔瑢W這個字的捺寫得真有力度?！薄昂昂酵瑢W這段時間態度端正了，書寫進步很大！”……教師應力求評價有針對性，說到關鍵點上，讓評價與指導相結合，幫助學生掌握正確書寫的方法，激發學生寫字的興趣。

（三）評語鼓勵，激發學生書寫激情

批改學生的寫字作業可以使用簡短的評語對學生進行鼓勵：“書寫有進步，繼續努力！”“筆畫有力度?！薄皺M平豎直，工整美觀?！钡鹊?也可以采用符號表示，例如，跟學生約定，圓圈表示寫得好，問號表示寫得不夠好，建議重新再寫;現在網上可以購買到各種各樣圖案精美的小印章，在學生的作業本上蓋上一個個小印章，有時候也能起到意想不到的效果。例如，給書寫工整漂亮、頁面干凈的作業蓋上“大拇指”;在書寫進步迅速的作業本上印上“進步之星”的字樣。課間休息時，在我們班，常常能看到這樣一幕：一群小腦袋湊在一起，“老師說我的字進步很大！”“我的作業又得五顆星啦！”“我又得了一個‘大拇指！”……

（四）佳作展示，感受書寫的樂趣

德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在寫字教學中，我采取了以下兩個措施：一、每周挑選出一部分優秀的生字作業，張貼在班級“光榮榜”上;另外有一部分學生的字雖然寫得不是特別好，但相比上一周書寫有進步，我就給他們寫“表揚信”，在班級“光榮榜”“進步之星”一欄里寫上他們的名字。這樣一來，既給其他學生樹立了學習的榜樣，也激發了獲獎學生寫字的積極性，增強了他們規范書寫的信心。二、每月組織一次寫字比賽，全班同學人人參與。我不但按比例設立了一二三等獎，還單獨設立了“進步最大獎”，并在班會課上舉行頒獎儀式。獲獎學生的書寫作品不僅要張貼在“光榮榜”上，我還要拍照發到班級微信群，讓孩子充分體驗努力寫字帶來的成就感，同時也給班級營造了良好的寫字氛圍。

（五）“星級”晉升，激勵學生不斷進取

對低年級小學生寫字教學的評價，我們應特別關注學生認真書寫的態度，培養學生良好的寫字習慣，注意引導他們對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視漢字的正確書寫和簿本的干凈整潔。

在寫字教學中，我對學生提出明確的要求：一、 坐姿要端正，能掌握正確的握筆方法;二、 觀察要細致，寫字要用心。三、 書寫規范、美觀。結合以上三點的書寫要求，我給孩子們每天的生字作業分別賦予不同的星級數量，總星級為五星。

一天，下課時，活潑開朗的孫宇軒同學跑到我身邊，他說：“老師，我有個問題想問你，可以嗎？”“當然可以，你問吧?！薄拔易蛱斓膶懽肿鳂I，你在我的作業本上批了‘有進步，可是，我為什么沒有得到‘五顆星呢？”我俯下身子，拍拍他的肩膀，微笑著回答：“這個問題問得好！和你以前的作業相比，你昨天的作業確實有進步，但是還沒有達到‘五顆星的標準。老師認為只要你繼續堅持努力，一天比一天有進步，就一定會得到‘五顆星的?！薄昂?！我一定要得到五顆星！”

在寫字教學過程中，孩子們會按照要求，努力練習掙“星星”，人人爭當“五星級寫字小能手”。連續四周獲得“五星級寫字小能手”，就可以晉升為“一星級小書法家”，以后按照標準逐漸升級?！靶羌墶睍x升的規則給每個孩子都提供了上升的空間，讓他們感覺到只要自己付出努力，就一定會有進步，有收獲。

三、 家長評價，把好家庭作業的書寫關

在寫字教學過程中，加強家校合作，請家長及時評價一下孩子的寫字成果，是寫字教學評價的一項重要措施。結合本班學生的實際情況，經過家長委員會幾位代表的討論研究，我設計了一份家長評價表，評價的內容包括：寫字姿勢、寫字態度、書寫習慣、評語或建議。家長根據表格內容及時對孩子的寫字作業進行評價，可以用“優秀”“良好”“合格”“需努力”等來評價孩子的作業。

我定期邀請家長在班級微信群里進行經驗交流。我們班童天樂媽媽在“親子日記”中寫道：“我和孩子一起認真觀察課本上的漢字，努力把每一個筆畫寫在正確的位置。通過長期、不斷的訓練，孩子們的書寫能力有了很大的進步。我特意選了樂樂寫得好的幾張作業紙貼在墻上，讓孩子在親戚朋友們的贊美聲中獲得自信?！毕暮朴顙寢屧诎嗉壢豪锓窒碜约旱淖龇ǎ骸昂⒆用刻鞂懲曜鳂I，對于寫得不好的字，我會及時指出來，一邊告訴他書寫的方法，一邊耐心地鼓勵：‘你進步真大，看，后面的字就比前面的字寫得漂亮?！銓懙恼娌诲e，好好練，明天老師看到你的作業，肯定會覺得賞心悅目的?！?/p>

四、 學生自我評價與相互評價，找出差距，共同進步

對于小學生，特別是低年級的小學生，要他說出字寫得好不好有一定的難度，但經過長期的訓練和實踐，學生心目中都會形成一個“好”的標準，他們就會用這個標準去評價自己和同學寫的字。我們可以從筆畫的長短、位置、力度等幾個方面，讓學生進行自我評價和相互評價。開始訓練時，我引導學生用心觀察揣摩課本上的生字、班班通課件上出示的范字或老師在黑板田字格中示范寫的字，然后對照臨寫，再讓他們根據老師講解的生字書寫要領及時進行自評，找出寫的最接近例字的那個字，用紅筆畫上圓圈。再利用投影儀展示學生的作業，讓學生互相評價，找出優點，指出缺點，并說說自己的理由。

在教學“地”這個字時，我要求學生根據老師的指導，在田字格中練習寫三遍。再對照班班通課件出示的范字，圈出這三個字中自己認為寫得滿意的筆畫。然后用投影儀展示了一部分學生的作業，請其他同學當“小老師”，說說自己的看法。在展示夏浩宇同學的作業時，有的同學說：“夏浩宇同學第二個‘地的‘橫折鉤寫得好，起筆在左邊‘提土旁的‘橫和‘提之間，靠近‘提，但是‘豎彎鉤寫得不太好?！绷硗庖粋€同學說：“‘地是左右結構的字，左窄右寬。但是夏浩宇同學左右兩邊寫得一樣大，不美觀?！边€有一個同學說：“前兩個字寫得都不錯，但第三個字‘豎寫得太長，如果能稍微寫扁一點兒，就更好看了！”“你們說得真好！觀察真仔細！”我對這些學生及時予以表揚?！跋暮朴?，你能根據這幾個同學的意見再認真書寫一個嗎？”“其他同學也請檢查一下自己寫的生字，看看有沒有和夏浩宇同學一樣的問題？如果有，請再練寫一個?！毕暮朴钔瑢W第一個拿起筆，認真書寫起來。我將他寫的這個“地”字再次展出，教室里響起了同學們嘖嘖的稱贊聲。在寫字教學中，如果能充分發揮班級“小老師”的作用，將學生的自我評價與相互評價相結合，我們的教學有時就能起到事半功倍的效果！

寫字教學的評價方法多種多樣，在實際應用中我們要結合學情交替使用，從而有效地促進學生養成良好的寫字習慣。讓我們為學生能夠寫出一手工整美觀的漢字，為提高學生的書寫水平和語文素養而共同努力吧！

作者簡介：

戴先美，安徽省桐城市，安徽省桐城市實驗小學（西校區）。