基于學生綜合能力提升的英語寫作教學

韓國鳳

寫作能力是語言輸出的重要形式，是英語綜合能力的體現，也是培養思維能力、形成文化品格的重要手段。教師應從思想意識、寫作內容、寫作形式等方面改進英語寫作教學，讓英語寫作貼近學生、貼近生活，真正服務于學生的全面發展。

1.與活動結合，激發學生真情實感

在傳統的情景寫作教學中，學生為了完成任務而寫作，語言往往缺乏真情實感。教師要充分發掘學生實際生活與寫作教學的結合點，讓學生在真情實感中進行寫作。

例如，班級開展去敬老院的公益活動，我將英語寫作貫穿活動始終?；顒影l起時，我讓愛心社長用英文在班級進行動員，于是，設計了“A Notice for a Volunteer Activity”的習作任務?；顒咏Y束后，學生在英語課上展示活動的圖片，我指導學生用英語對圖片進行描述。同時，這個過程也是分享助人為樂的收獲、傳承愛心的過程，不但激發了學生的寫作熱情，也讓他們以更加積極主動的心態投入到學習中，從而賦予內容以生命與活力。

2.與學科結合，拓展學生思維

英語教學不應僅僅停留在課堂上，教師要為學生創造更加廣闊的空間，使學生的英語思維在應用中得到鍛煉。教學中，我將英語寫作與其他學科教學相結合，延展學生的寫作思維。

例如，當地理學科介紹到英國時，我讓學生運用地理課上學過的相關知識，完成習作“England in My Eye”，讓學生更加深入地了解英國;當學生在歷史課上學到某一位重大歷史人物時，我讓學生結合語文課上學過的人物寫作方法，完成習作“Introduction of Confucius”，學生不僅能清晰地描述孔子，而且對孔子的品格、貢獻、思想進行了評價。英語寫作教學與學科的結合，既讓學科內容得到鞏固和提升，也讓學生的思維在更大的空間內得到了延展與提升。

3.與時事結合，拓寬學生視野

英語教學不僅要讓學生關注身邊人、身邊事，更要引導學生關注社會。在全國“兩會”召開之際，我組織學生觀看開幕式，認真傾聽總理答記者問和現場的翻譯，然后指導學生寫短篇的英文時事報告，并表達自己的感受;組織學生觀看印度總理莫迪在清華大學的演講，寫下“Summary of the Speech”;每周一，班級組織時事分享活動，學生用英文對時事進行報道……寫作與時事相結合，在鍛煉學生寫作能力的同時，引發了學生對時事的關注，對培養學生的民族情懷和國際視野起到了積極的促進作用。

通過與學科結合、與活動結合、與時事結合，英語寫作教學提升了學生的寫作能力，促進了學生思維的深化和國際視野的培養，真正服務于學生的全面發展。

編輯 _ 汪倩