巧妙三招，化解偶發事件

劉青青

摘 要：偶發事件往往帶有較強的突發性、緊迫性以及多樣性，其處理是很多班主任感到頭痛的事，而處理偶發事件也是對班主任工作藝術的極大考驗。初中是學生快速成長，身心發生顯著變化的階段，其學習和生活體驗更在這一時期愈益豐富和深入，因而也是偶發事件相對高發的時期。本文結合筆者自身案例簡要介紹了三個化解偶發事件的有效方法，即因勢利導法、移花接木法、幽默化解法，希望對中學班主任管理有所助益。

關鍵詞：偶發事件;班主任;班主任工作心得

眾所周知，班主任常常需要應對一些偶發事件，如學生口角、課上惡作劇、故意損壞公物等。偶發事件雖屬偶然發生，并不十分常見，但大多數帶有較強的突發性、緊迫性以及多樣性，處理不好的話往往造成較為嚴重的后果，有時后果雖不嚴重，但造成的影響卻對班主任以后的工作十分不利，所以，偶發事件的處理是很多班主任感到頭痛的事，而處理偶發事件也是對班主任工作藝術的極大考驗。初中學段是學生快速成長，身心發生顯著變化的階段，其學習和生活體驗更在這一時期愈益豐富和深入，因而也是偶發事件相對高發的時期。以下，筆者擬結合自身具體案例介紹三個化解偶發事件的有效方法，希望對小學中高年級的班主任有所助益。

一、因勢利導法

德國教育家第斯多惠多曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”?，F代教育理論也認為，“生本理念”應被視為教育教學的基礎與核心理念。在偶發事件處理方面，如果能通過因勢利導而喚醒學生實行自我教育，充分借助學生的主體作用，無疑更容易達到理想效果。具體來說，班主任在處理偶發事件時應將目光放長遠，要學會抓住契機，因勢利導，適時適度地對全班學生進行針對性教育，提高學生的思想認識，引導他們從內心嚴格要求自己，這樣不僅能更好地解決當下問題，更能有效防范類似事件的再度發生，達到防患于未然的目的。

舉個例子，曾有段時間，我班有幾個男生迷戀玩手機游戲，甚至將手機帶到教室在課上玩，終因有次發出了聲音而被任課老師發現。知道情況后，我到班級作了調查，在班上收到了好幾個手機。恰好這時期中考試剛過，這幾個學生成績都有明顯下降，我就利用這個機會，在班上組織了一次主題班會，讓這幾個經過教育后醒悟的學生在班上公開談自己的體會，其他學生有則改之，無則加勉。從具體效果來看，在我的教育和引導下，學生們通過這次事件都明白了“玩物喪志”的道理，獲得了很深的感受，其中一些學生在其他方面的不良表現也有所收斂，并逐漸戒除，如迷戀看網絡小說、迷戀上網等，班風也有了很大提高。從這個例子中我們就可以看出，班主任在處理偶發事件時，如果能通過因勢利導達到讓學生自己教育自己的目的，無疑能在很大程度上防患于未然，達到事半功倍的教育效果。

二、移花接木法

教育心理學研究表明，學生的心理在平時處于相對平衡狀態，而偶發事件則往往會打破這種心理平衡，這時，學生會對外來信息反應特別敏感，是學生最易接受教育的時機，抓住這樣的時機，?？墒盏揭庀氩坏降睦硐氲慕逃Ч?。相信很多班主任在處理偶發事件時都遇到這樣的情況：事件發生了，但當時的客觀情況不允許立即進行調查和處理，而不進行處理又無法平息當事學生的情緒和心理。這時，班主任可以采取“移花接木”的方法，利用學生身上的某個“閃光點”，抓住學生心理處于非平衡狀態而最易接受外來影響的時機，巧妙地把對偶發事件的處理轉移到另一件事情上去。

舉例來說，某次課間有兩個學生發生口角，上課鈴響了，我勸他倆進教室。一個學生很快進去了，另一個學生因吃了虧，不愿進教室。我沒有硬拖他進去，而是利用這位學生平時樂于助人的閃光點，親切地對他說：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把這些小物品（教具）拿進教室嗎？”該生看了老師一眼，略想兩秒后，就接過我手里部分物品走進教室。我馬上對學生們說：“剛才兩位同學吵了架，但是有的同學顧全大局，為了讓大家上好課，還幫老師拿教具進來，我相信他一定能上好課，有問題課后解決?！蹦俏粚W生聽了這樣的話，果然心境平復下來，安心上課。課后處理該事件時，兩位學生的心態都已較為平和，在我的調處下很容易便解決了。這就是一個較為典型的采用“移花接木”方法的例子，雖然簡單，卻很有效。

三、幽默化解法

西方教育學家指出，教育不僅是一門科學，而更是一門藝術，將幽默因素蘊涵于實際教學則為彰顯教學藝術性的重要途徑之一。我們知道，幽默是智慧的表現，有時能將一場沖突消于無形，有些偶發事件，形成了一定的尷尬局面，但卻不值得爭個曲直長短，如果硬要追究下去，結果只能是越搞越糟。遇到這種情況，聰明的班主任往往會以幽默的方式來進行化解。

舉個筆者自身的小例子，有一次我走進教室，發現教室窗明幾凈，就順口說了一句：“今天的衛生搞得不錯?！痹捯粑绰?，衛生委員“告狀”了：“他們把垃圾塞在后排的桌底下和后門背后?！比鄬W生愕然，等待著我的“暴風驟雨”。但我卻微微一笑，說：“嗬！這倒讓我想起了個電影名字！大家猜猜是什么電影名？”有學生輕聲回答：“《十面埋伏》！”我加以肯定，說：“你們真是《聰明的一休》！但打掃衛生，要做到掃凈，垃圾《一個都不能少》！”學生都笑了。下課后，大家把教室掃得比過去更干凈了！這樣的幽默化解，寓教于笑，妙趣橫生，學生感受到了詼諧和機趣，收到了事半功倍之效，可謂“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。

綜上所述，筆者結合自身案例簡要介紹了三個化解偶發事件的“妙招”，即因勢利導法、移花接木法、幽默化解法。除此之外，當然還有很多其他方法，總之，事件和具體情況不同，化解方法也不同，正所謂“教無定法，貴在得法”，處理偶發事件的關鍵是在于靈活性和藝術性，這是需要我們始終加以注意的。

參考文獻：

[1]王婷.初中班主任的班級管理藝術研究[J].甘肅教育，2018（24）：37.

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