談人文素養在初中英語教學中的滲透

華玥

摘 要：初中英語是一門重要的學科，隨著英語的普及，社會和學校對英語的重視程度在不斷加強。傳統初中英語教學中，總是注重學生理論知識學習，只是為了應付考試，但是隨著時代的發展，人文素養在初中英語中的作用越來越凸顯，主要因為人文素養符合我們現在實施的素質教育，直接影響學生的思維角度，對學生長遠發展有著重要作用。人文素養的滲透是離不開所有學科當中占三大主科的英語的，英語教學也必須嚴格按著新課標的要求。本文著力從初中學段人文素養的滲透現狀入手，并且試圖探討初中階段人文素養滲透的必要性及滲透方法。

關鍵詞：人文素養;滲透;初中英語教學

隨著全國素質教育的倡導與推進，我國學校教育各學科都要求在教學過程中著力進行人文素養滲透，以期提高學生綜合素質、促進學生全面發展。初中階段則是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵階段，在此時進行人文素養的滲透是特別重要的。如果教師在教學過程中，只是單純地進行知識講解與傳授，那么教學就真的變成只是“教書”，而失去了“育人”內核，長此以往，學生的精神品質將會出現無法彌補的缺失。語言是社會文化、風俗習慣、信仰等的反映，英語作為一門語言，也不例外，因此，英語教師的教學過程不僅是知識傳授，也是文化傳授與精神弘揚。

一、中學生人文素養教育缺失原因

中學生人文素養的缺失是由很多種原因造成的。首先，離不開社會環境的影響。隨著改革開放后，經濟和科技被推崇至最主要的地位，人們的關注點便是眼前的實際利益，追求的也是物質享受，而精神方面卻越來越欠缺。另外，我國的應試教育制度也是影響學生人文素養的因素之一，應試教育的目的更多的是培養學生的應試能力，在學生接受的大多是知識灌輸，而基本沒有人文素養的熏陶。如此培養出來的學生大多是缺乏民族情懷的，沒有民族信仰作為精神向導的青少年注定是迷惘的。再者，作為學生教育之一的家庭教育也不乏功利性這一弊端，家長望子成龍、望女成鳳的期望，帶給孩子的影響就是努力考上大學，而不注重求學過程中的人文修養;最后，從承擔學校教育責任的教師來說，在教學過程中重點關注的是學生知識點的掌握、考試成績的高低，以上種種原因讓現在青少年的綜合素質越來越不理想，人文素養培養現狀不容樂觀。

二、英語教學中滲透人文素養的必要性

首先，在英語教學中進行人文素養滲透是新課程改革的要求，新課程改革強調初中英語教學要著力于學生各項素質的綜合發展，在教學中不能把知識掌握情況當作唯一重點，也要重視學生在學習過程當中思想道德品質的提升，培養其高尚的情操。這也是素質教育對當下各學科教師的要求，教學任務必須緊密圍繞素質教育進行，以提升學生的綜合素質，在德智體美勞中，德字該放在首位。因此，英語老師要根據新課標和素質教育的要求，在教學過程中滲透人文素養，而英語本身蘊含的文化底蘊和語言內涵，對于初中生的教育意義是毋庸置疑的，有利于初中學生精神品質的塑造和情感態度價值觀的形成，更有利于良好學習態度的形成。

三、在初中英語教學中的滲透方式

（一）在初中英語教學中的各個環節滲透人文素養教育

英語教學環節很多，初中英語教學也不例外，而首先便是詞匯教學。在以往的教學方式中，教師往往是要求學生在限定的時間里完成背誦、默寫。詞匯是英語學習的基礎，而學生也會邊學邊忘，這是因為他們對詞匯的理解只停留在表面。因而，如果教師在單詞教學中滲透人文意義的教學，讓學生在了解單詞背后意義的基礎上完成單詞學習，知其然知其所以然。如學習Let′s celebrate 的時候“celebrate”這個單詞的時候，教室可以向學生介紹值得慶祝的節日，而中西方不同的節日慶祝和慶祝的目的及原因，相信學生在此基礎上，肯定會加深對單詞的印象且不易忘記。不僅詞匯環節，在口語、聽力等環節也可以有意識地滲透人文教育，引發學生的感觸并引導他們進一步進行思考、聯系生活實際，學會關注、了解周圍的人和事，逐漸糾正不正確習慣、提升自身素質。

（二）通過每單元的核心思想引發學生共鳴

英語教材都是分為多個單元，而每個單元都有著主題思想，每單元的中心思想都特別有意義。而在傳統教育模式中，教師往往是把每個單元的知識點當作重點，在此基礎上引導學生掌握必考項，對人文素養毫不關注。而隨著新課改的推進，教師也應該與時俱進，革新傳統教學模式，培養學生的人文情懷，把握好度即可，不會耽誤正常的課堂進度。

（三）引導學生閱讀課外優秀英語資料

優秀的課外英語讀物，往往會蘊含著無窮的能量，會有利于學生的人文素養養成。課外英語讀物側重的是思想的表達，這不同于課內教材知識點的傳授，如此一來，課外讀物的人文素養教育意義便更加明顯，比如讀泰戈爾的詩集，可以體會到自由與美麗，讀馬丁路德金的演講，可以學習和平、平等精神等等，正能量是無國界的，這些優秀讀物是提升學生人文素養的好輔助。

總之，我國目前的人文素養滲透遠遠不夠，會影響學生的長遠發展。為此，我們在各個學科的教學中，東應該滲透人文素養，英語學科作為三大主科之一，對于初中生而言，所占比重是很大的，教師就更應該在初中生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵階段，進行人文素養滲透，使學生的綜合素質得到更好的發展。

參考文獻

[1]高樹勇.初中英語課堂人文性教學活動的方法與策略[J].中學課程輔導（教師通訊）.2014（11）.

[2]蘇波濤.重視文化內容滲透提高學生人文素養—以九年級Go-Forit 為例淺談初中英語文化教學[J].英語教師.2016（2）.