淺談對農村少數民族地區小學語文教學的思考

李藝仙

摘 要：語言文字是人類文化的重要組成部分，也是最重要的交際工具，它不僅傳承著我們中華民族燦爛輝煌的文明，也是我們中華文化的一個重要載體。認真學好語文，不僅能夠啟迪學生的思想，愉悅情感，還能夠幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，從而形成積極樂觀的人生態度。農村少數民族地區小學語文教學較其他地區有著其特殊性、復雜性和差異性。因此，如何提高少數民族地區小學語文教學質量，有效培養學生的綜合能力，這是值得我們教師深思的問題。

關鍵詞：小學;語文教學;農村;民族地區

語文知識很大程度上影響著一個人的為人處世、行為觀念，對于個人前途、民族興旺甚至是國家強盛都有著深遠的影響。語文素有“百科之母”的稱號，培養學生良好的語文素養，是語文教師的一個重要責任。如何提高農村少數民族地區小學語文教學質量，為學生將來的學習打下堅實的基礎，對我來說有著重要的探索實踐意義。我將從自身的一些工作經驗及學習心得入手，簡單談談個人的幾點教學感悟。

一、當前農村少數民族地區小學語文教與學存在的問題

當前農村少數民族地區小學教育存在的問題不是單方面的，之所以教學質量難以提高，是因為教師和學生都存在一定的問題，要想真正提高教學質量，教師和學生都必須做出努力。就我所在的地區而言，教與學之間存在如下問題：

（一）師生均沒有對教材表現出特別濃厚的興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣，教師對學生就沒有起到潛移默化的作用，學生也不能獲得良好的學習效果。這主要是由于長期的教學內容相同，年復一年，好多內容教師都已熟悉，所以難以產生興趣，難以找到新的突破點。而長時間的學習生活，早已使部分學生喪失學習興趣，處于被動學習狀態。

（二）溝通障礙。由于是少數民族地區，所以師生之間交流溝通存在一定的障礙。就拿我班來說，大部分學生都是少數民族，他們在課堂上雖說普通話，但在課后或是家里他們仍然說自己的語言。長此以往，在語文教學工作中就給教師帶來了許多的困難，教師難講解，學生難聽懂，特別是低年級的學生，由于剛學漢語，所以一下子轉變不過來，在拼音學習方面難以打牢基礎，以至于到了五六年級不會拼音的學生將近一半。同時教師和家長語言不通，在教學工作中，家長對教師的教學起不到支持輔助的作用。

（三）家長意識落后。本來就是少數民族聚集地，再加上又處于農村，所以經濟條件差，交通又閉塞。許多家庭不僅子女較多，而且還存在嚴重的重男輕女思想，這使得教學工作難以開展。許多家長沒有意識到讀書的重要性，不送適齡子女上學，有的因溺愛而對子女逃學、輟學一事不聞不問，對教師的勸返工作不給予支持，甚至責怪老師。部分家長外出打工，將孩子交由其他人監管，導致我校留守兒童較多，這也對教師的教學工作造成一定的影響，長此以往，教學質量難以提高。

（四）教與學的方式手段單一。教育方面，雖然當前倡導對學生的全面教育，但是德智體美勞的考察體系不健全，知識教育依然是教育的基礎，為了完成教學任務，教師依舊采用單一教學手段授課，原因是部分老教師知識得不到更新，沒有掌握新的教學手段，沒有與社會科技發展同步，致使教學方式單一，雖然教室都配有電子產品，但很少會用。學習方面，對學生而言，大部分出生在農村，條件差，語言文化又存在差異，所以對外界的了解較少，學習工具缺乏，學習知識手段單一化。

（五）課后輔導難以開展。在農村地區，大部分學生都是住校，加之家長文化水平有限，所以課后輔導工作難以開展，學生的學習任務全部壓在了教師的肩上，教學質量的提高全靠教師來完成。同時學校課程安排較緊，班上學生數量較多，所以難以培養學生的自主性和獨立性，都是教師牽引式的教學。

（六）環境影響。由于近年來農村少數民族地區父母外出打工較多，所以學生到一定的年齡階段，特別是到了五六年級，就萌生了跟隨父母外出打工的想法。同時父母意識落后，對孩子產生這種外出務工的思想不加以及時教育，反而聽之任之。還有學生看到村里的伙伴騎摩托、玩手機、打游戲等，容易跟風，很容易導致輟學念頭的產生。

二、農村少數民族地區小學語文教學的改進方法

農村少數民族地區小學語文教學中存在的問題其實也是大部分農村少數民族地區小學教育中普遍存在的問題，針對以上問題，我有如下思考：

（一）以趣激趣。陶行知先生說過：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！币寣W生對語文學習充滿興趣，教師首先必須對語文教學充滿興趣。所以在語文教學過程中，教師應該轉變教學觀念，把每一堂課都當成一堂挑戰課，從導入開始貼近學生的生活實際緊抓學生的眼球，根據學生性格、心理、愛好等設計教學，更好地激發學生的學習興趣，多跟學生交談學習語文的好處與樂趣，有效提高學生的語言傾聽與表達能力。

（二）創設漢語學習大環境。教師應該弄清少數民族學生在學習漢語中存在的問題和特點，有準備、有目的地開展針對性的教學活動。幫助他們學好拼音，掌握大量字、詞，有針對性地進行訓練，同時注意培養他們聽、說、讀、寫的能力，把語文學習貫穿于課堂內外，鼓勵少數民族學生與老師和其他學生進行漢語交流，培養他們的漢語語感，使其漢語綜合能力得到全面發展。

（三）提高家長的責任意識。只有增強家長的責任意識，才能形成家校合力更好地服務教學。教師在平時的教學工作中應多和家長溝通，趁開家長會的時候多了解學生和家長的想法，對教育重視程度不夠的家長給予合理引導，多跟家長普及“知識就是力量”的故事，在條件允許的情況下，給孩子買些課外書、字帖或是其他的學習用品，拓寬學生的知識面，引導學生轉變思想走出大山，走向未來。

（四）拓寬學生學習語文的渠道，豐富語文學習的方式。本來大部分學生就是來自農村，教師應讓學生走進大自然，拓寬自己的學習空間，增加語文實踐機會，結合當地的民族文化，用他們喜聞樂見的方式去引導學生自主學習。同時應當引導學生進行廣泛的閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量?；谵r村學習條件有限，經濟條件限制，無力購買多余的課外書，教師應多鼓勵學生到學校圖書館借閱書籍，在學習過程中，開展適當的競賽，提高學生的學習熱情，作業布置和課堂講授形式應該多樣化、靈活化。

（五）教師轉變教學理念。教師在教學過程中應充分考慮當地學生的實際情況，結合教材及當前的社會實際，為學生量身打造一堂優質、實用的好課。講解上由淺入深，循序漸進，給學生思考和想象的空間，并且對學生的評價應該多樣化，可進行自評、教師評、學生互評。在學生的學習過程中給予方法上的指導，充分調動學生學習的積極性和主動性。由于農村地區學生父母知識有限，所以教師在教學和輔導中就要多投入時間和精力。同時要培養良好的師生關系，做學生的良師益友?！皩W高為師，身正為范”，在要求學生的同時，嚴格要求自身 ，不斷學習，不斷進步，跟上時代的步伐，既要掌握大量的教學資料充實課堂，提高學習效率，又要利用現代化的教學手段強化學生的學習興趣。

（六）隨時隨地對學生進行思想教育和感化。由于農村少數民族地區的民族氣息比較濃厚，加之父母思想落后，所以學生在學習中容易逃課，甚至輟學。因此教師在教學中應當注重對學生的熏陶和感化，讓他們學習書中人物的精神品質，結合生活實際，對他們進行潛移默化的思想教育，讓他們明白學習的重要性，漸而轉變思想。在教學過程中隨時關注學生的思想動態，并給予正確的思想引導。

（七）完善體制，加大教育投入，切實提高教學水平。要提高民族地區教學質量，僅靠教師和學生的努力是不夠的，還應當完善民族地區農村義務教育保障機制，加大對教育經費的投入，充分發揮民族地區各級黨委政府通過各種途徑支持農村義務教育的作用。同時，學校應該結合本校實際情況，調整教師隊伍結構，通過一定的激勵機制，提高教師質量，并加強學習的教學管理，增強教師的責任感，改善學校的育人環境，切實提高教學效益。

三、結語

綜上所述，農村少數民族地區的小學教育確實與其他地區的教學存在較大的差異。從事小學語文教學多年，站在班主任的角度看，語文教學中所存在的問題其實也是整個小學教育過程中普遍存在的問題。當然，由于能力有限，分析思考不是很深入到位，本文僅從個人從教經驗出發進行簡單淺顯的思考總結，希望對農村民族地區小學語文教學工作者有一定的幫助，讓我們共同努力，做一個優秀稱職的語文老師，做學生的引路人，做莘莘學子的筑夢者！