幼兒園大班幼兒韻律活動的創編

周玲

摘 ?要：幼兒園韻律活動是重要的學習內容之一，能夠幫助幼兒形成正確的音樂認識并培養學習興趣，恰當的創編能夠讓幼兒形成美好的體驗，既能夠提高對知識的認識也能改善技能與水平，讓幼兒能夠以更高層次的審美看待世界。經過多年發展，大多數幼兒園韻律活動創編開辦了較長時間并形成了大量的經驗，但仍存在一些缺陷與不足。本文以幼兒園韻律活動的創編為對象就其作用展開分析，針對大班幼兒韻律活動的創編進行探索，提出了在韻律活動中進行領域的滲透;建構完善韻律活動;在韻律活動中發展幼兒的空間概念;水平空間在不同年齡段進行不同的要求等建議，期望能夠促進創編活動朝著健康有序的方向發展。

關鍵詞：大班幼兒;韻律活動;動作創編

一、前言

幼兒園教育不同于義務教育，因為幼兒教育的對象幼兒還處于認知形成的關鍵時期，這期間幼兒的成長情況直接關系到今后的性格形成，可以說幼兒教育是人這輩子最關鍵的教育階段之一。韻律活動是幼兒園的常見活動，能夠幫助幼兒提高對音樂的興趣，幫助幼兒養成健康的性格。所以，對韻律活動創編展開探討具有十分重要的作用。

二、幼兒韻律活動動作創編

所謂韻律活動指的是在音樂的伴奏聲中而隨之舞動身體。韻律活動由于比較簡單易懂且生動形象，能夠最大程度地吸引幼兒的注意力，是幼兒比較喜歡的幼兒園集體活動之一。當前韻律活動基本上已經被所有的幼兒園采納，幫助幼兒提高審美意識，促進幼兒形成健康的人格。這階段的孩子模仿能力強且活潑好動，喜歡唱歌跳舞，幼兒教師需要注重對幼兒學習興趣的引導，比如：改變過去要求孩子學習的狀態，引導孩子主動學習，這樣才能更好地激發孩子潛能，為孩子將來繼續學習提供可能。

三、幼兒韻律活動動作創編作用分析

韻律活動動作創編不僅能夠吸引更多幼兒的注意力，同時也有利于幼兒形成健全的人格，具有十分重要的作用：

1. 豐富幼兒的想象力。比如：通過動作的創編能夠讓幼兒提升自己對樂感的能力，讓自己的肢體活動更靈活，更能夠適應音樂的節拍，最終幫助幼兒實現想象力的豐富。

2. 增加愉快體驗。韻律活動創編能夠給幼兒提供更多的欣賞音樂的機會，讓幼兒與小伙伴們共同在音樂的伴奏下活動身體，讓他們在集體活動中獲得非常愉快的體驗。

3. 提升幼兒的知識與技能。幼兒韻律創編雖然高難度系數的動作較少，但也涉及一些，能夠增加幼兒對舞蹈的認識并且提高幼兒身體協調性，有利于幼兒的健康成長。

4. 提高審美能力。隨著幼兒舞蹈能力的提高，其審美能力也隨之改善，比如：幼兒聆聽不同的音樂能夠找到音樂的不同之處，這實際上就是增強了幼兒的欣賞與審美能力。

綜上所述，幼兒韻律創編對幼兒的好處眾多，不僅能夠幫助他們形成良好性格，也能提升幼兒對舞蹈與音樂的感悟水平與愛好程度。

四、大班幼兒韻律活動的創編探索

（一）在韻律活動中進行領域的滲透

韻律活動要與其他領域相結合，可以在活動延伸中體現：在區域活動中，把每個人說的悄悄話畫出來，就結合了美術領域;畫完之后，將自己的作品分享、介紹給大家，就結合了語言領域。如《猴子撈月》：猴子沒有撈到月亮，大王很生氣，那月亮夠不著怎么辦，可以進行歌唱活動《月亮蛋糕》，再畫一個美味好看的蛋糕，由音樂活動轉向美術活動。也可在生活活動中真的做一個蛋糕。蛋糕被毛毛蟲吃掉了，又可以延伸到繪本閱讀《好餓好餓的毛毛蟲》等，從而實現作品的系列建構。教育戲劇的情境、策略是把整個活動由教師設計為主，慢慢地轉向幼兒自主建構。

（二）建構完善韻律活動

循序漸進是穩定有效開展活動的前提，如果一味地追求新奇而不遵循這一循序漸進的原則，孩子不知道要做什么，以及怎樣做，教師不能將一個問題解決透徹，容易造成“混學”、秩序混亂。在建構時要利用已經學過的東西來建構一個新東西，如教過兩人合作那么下次就三人、四人合作，講過了空間方位，那么下次就講水平空間;講過了水平空間，就要提出要有故事，再有人際的目光交流、造型互動等。教師提供一個框架，每次加一點東西，就會建構出一連串的活動。如《白羊村的美容院》中“看雜志”、“ 到處聽”、“百度一下”就是一種學習方法，這是非常好的。那么活動前教師就可以布置任務：你們可以回去看雜志、百度，誰找到流行的造型回來一起分享一下，這也是一種經驗的建構。

（三）在韻律活動中發展幼兒的空間概念

空間包括水平空間、空間方位、移動空間。水平空間是指身體的高低，也就是距離地面、桌面的垂直距離?？臻g方位包括上下、前后、左右等，是穩定空間。移動空間包括空間方向、空間路線等?？臻g方向有側行、有前行?？臻g路線有直線、曲線、S型等移動空間。例如一個活動中，每一小組（4人）的所有角色都在一個水平空間上，這樣，前面的人就擋住了后面的人?；顒又锌梢杂懻摰氖牵呵懊娴娜嗽撛趺崔k？四個人都可以不一樣高，前面的人低一點，后面的人高一點。大班的孩子現在還不太會使用自己的水平空間來創造自己的與眾不同。坐沙發的人作為模特，怎樣造型會比較好看？今天的活動討論一個水平空間的“高矮”，后期的活動就可以加入情緒情感以及躺的造型，躺的造型可以是愜意的，也可以是懶洋洋的。身體部位也可以有不同的變化，屁股可以坐在沙發上，也可以坐在地上;腿可以放在沙發上;充分利用好沙發這個道具做出各種各樣的造型。坐在沙發上是很舒服的，那“我”做完頭發應該是很特別的，怎樣讓別人看見我的頭發，我可以做什么樣的動作？

這里要考慮的問題，首先是水平空間，第二是怎樣運用沙發，第三是身體的空間方位（正前方、后方、側方）。要考慮高矮，為什么要高，為什么要矮？前面的人矮就不會遮擋后面的人，后面的人高就不會被前面的人遮擋。關于角色造型：擠發油的人什么造型？擠完了什么造型？吹羊毛的人什么造型？完成造型后可以自己來欣賞，也可以拿個鏡子給做頭發的人欣賞。我們欣喜地發現，《白羊村的美容院》中個別幼兒有了水平空間的表現，也拓展了我們的思路。

（四）水平空間在不同年齡段進行不同的要求

整個過程中可以結合實踐，圍繞幼兒園前期總結出的動作創造性表達核心概念的六大維度進行知識體系的梳理，理清思路，從而為一線教師教學提供借鑒，例如：動作與音樂中的速度快、慢方面，對小班而言，從能夠接受的快與能夠接受的慢過渡到逐步建立快慢概念;中班孩子從過渡到有快的有慢的;到了大班，同一活動中有更多的變化變速、漸快漸慢。音樂本身的快慢并不能代表表現音樂時的快慢，比如傳統音樂游戲：樂隊故意弄快或弄慢，剛開始時一直很慢很慢，突然一下就加快，其實是在訓練幼兒的快速反應。再比如特殊游戲：快慢變化時有預令，有時鑼鼓敲出特殊的節奏，也是通過游戲培養幼兒的快慢反應。

五、總結

綜上所述，在韻律教學中，幼兒園要創造環境條件，激勵幼兒創新，結合幼兒的身心特點與幼兒園的計劃目標，采取靈活多樣的手段，為幼兒成長創編更多的韻律活動。

參考文獻

[1]黃虹，黃志斌，葉碧青.幼兒自然律動初探[J].學前教育研究，2016（01）.

[2]張小宇.在韻律活動中培養孩子創新能力[J].小學科學（教師論壇），2016（07）.

[3]張紅.在音樂活動中發展幼兒的創編能力[J].小學科學（教師論壇），2016（04）.

[4]談亦文.創造性韻律活動教學三部曲[J].幼兒教育，2015（07）.

[5]陳坦.創造性律動的作用及其教學方法[J].安徽教育，2016（19）.

[6]吳邵萍.在律動教學中培養幼兒的創造力[J].幼兒教育，2015（05）.

[7]陳寶久.幼兒園韻律活動[J].大舞臺，2012（01）.

[8]吳巍瑩.幼兒園“韻律活動”概念的歷史發展與精確化[J].學前教育研究，2016（02）.