基于核心素養下“四心”培育的學校德育工作

周歌

班主任工作是德育工作的重要組成部分，是每位教師職業生涯中的必經階段。但是班主任工作瑣碎，責任重大，很多教師避之不及。尤其是新時期，我們對學生的培養要以核心素養為標準，“高中班主任管理工作要與學生個人行為良好習慣的養成相結合，打造新時代敢于創新、擔當的學習型人才培養目標?！?轉眼間，我當班主任已經是第三個年頭，治班的過程是一個不斷遇到問題并且解決問題的過程。在這個過程中，“四心”的運用是至關重要的。

第一是用心。班主任工作瑣碎細致，處處都體現班主任的用心程度。對于教室的衛生管理問題上，我一向是比較重視的，同學們每天在教室將近10個小時，班級衛生的好壞關系到學生學習和科任教師教學的舒心與否，有助于課堂教學效果的提升。為了保證衛生效果，我們班試過好幾個方案，剛開始是四人一個衛生小組，但是還是會出現同學“逃跑”的現象，于是把四人小組縮成三人，效果就好很多。隨后我發現有些同學值日當天都不知道自己的衛生任務是什么，于是我首先把每個小組中每位同學的任務都確定，再要求衛生委員每天放學后都把第二天值日的名單寫在小黑板上，這樣，衛生有任何問題都能立即找到負責的同學整改。

第二是耐心。高中階段，每個班級都會出現一些問題學生，這些學生或者學習困難，或者具有一些德育方面的問題，比如出現了叛逆心理、叛逆行為等。這些會給教師的工作帶來一定的難度。面對著一波十幾歲的孩子，和他們望子成龍焦慮的家長，我深知學生的成長是多方面的，而學習只是其中的一部分。而且學習是一個漫長的積累過程，不會一蹴而就。因此，我看中學生的成績，但更看中他們做人做事的態度和身心的健康。同時，我衡量學生不是以學習成績為標準，而是以他們在學習上的進步為標準，只要學生的學習態度端正，能學懂，考試成績的小出入我認為都是屬于正常情況，如果成績有大的波動起伏，我會幫他分析原因，找到方法;如果是因為思想包袱和壓力，我還會幫他們減壓。在我營造的寬松但積極的學習氛圍中，我高一帶的14班在第一次期中考試年級排名第十五，但在高一分班前的期末考試中躍居年級第二。當然名次只是一個方面，我更看重名次背后孩子們的付出和努力。有了耐心，就不會那么激進，更容易從學習的根本來引領孩子。

第三是愛心。作為教師，自己有一種資質是會天然地愛自己的學生。平時與他們朝夕相處，感受到他們的陽光單純，也看到過他們遇到困難時的淚水，內心被他們感染，也會隨他們的喜樂而起伏。當然會有恨鐵不成鋼的怒火，但出發點都是為了讓他們成為更好的自己。在治班之中和他們建立了深厚的感情，以至于在文理分班時，深知一定會與某些同學分開，雖然還會在走廊上遇見，但畢竟距離會變遠。在最后一節課上給他們每人一個擁抱，希望他們以后回憶起高一的生活，內心能充滿幸福?？吹揭恍┡粝铝藴I水，我也情不自禁偷偷抹眼淚。

第四是責任心。雖然學生的學習是至關重要的，但在工作的過程中，我始終認為學生的身心健康更加重要，特別是學生的安全問題，應該是第一位的，尤其是現在很多家庭都是獨生子女，而且學生中間出現心理問題的人數處于上升趨勢，學生的安全一旦出問題，整個家庭就會遭受致命的打擊。因此，每天上午、下午和晚自習到校的時間至關重要。首先，在每次家長會上我都強調學生安全的重要性，并且要求請假一定是家長以書面形式在上課前告訴我，以防學生用家長的手機虛假請假。其次，我安排紀律委員每天在三個時間節點向我匯報到校情況，如有未請假且未到校的同學，我會第一時間聯系家長詢問情況。只有學生安全了，才能談學習。

同時，班主任的責任心也要求我不放棄任何一個孩子，尤其是心理健康上需要特殊留意的孩子，正如美國著名教育家安奈特·L·布魯肖在《給教師的101條建議》中提到：“樹立堅定的信念，不放棄任何一個孩子，盡心盡力，讓每個孩子都獲得成功——這是我們的責任?！?/p>

高一剛進校時，班上一位女生要求單獨坐一個座位，這引起了我的注意。后來某次她在整理教室電教桌時，我發現她情緒低落，她告訴我是因為最近沒有吃藥。我覺得有點奇怪就深入詢問她抑郁的情況，她詳細地告訴我是因為初中壓力過大、不堪重負導致的情緒極其低落而服用抗抑郁的藥物。從此我對她就特別關注，經常在遇到她時詢問她近期的精神狀況。在最近一次詢問中，我高興地得知她已經由之前服用兩片抗抑郁藥物，逐漸減到一片、半片，現在已經徹底脫離藥物了。我還鼓勵她既然不服藥了，就要找到人生存在感、幸福感獲得的源泉。家長對她的病情是知情的，一次家長會前遇到她媽媽就聊起她的學習情況，我就側面地說她只要情緒穩定就會在學習上令人滿意，她媽媽也表示認同。她在班上表現沒有過于異常，有些科目，如英語還非常好，只是其他科目成績隨情緒波動比較明顯。平時學習英語的熱情也很高，有幾次我晚自習在電梯間遇到她，都發現她在出聲朗讀外國期刊，我都讓她找個比較亮不傷眼睛的地方，并且指導下她的發音等。我也主動安排班級事務交給她，讓她獲得更多的認同感。高一下學期，她有出國的意愿，準備托?？荚?，我不斷鼓勵她并且在安排座位時有意把開朗的同學排在她的周圍，在這一年多的學習生活中，她的病情得到一些改善。

班主任工作雖然累、雖然煩，但也不是一味地付出，還是有很多收獲是當任課教師時完全得不到的。

首先是和學生相處時間長，感情積累的更深厚。之前只是任課教師的時候，每天跟孩子們相處的時間只是40分鐘，最多還有一節輔導課，但是現在每天都有課間操眼操，還有自習課、監考、體育節等文體活動的彩排及正式參演，都是由我和同學們共同完成的。在這些活動中，我們對彼此的了解就不僅僅是學習上，而是方方面面的。所以建立的感情也是不一樣的。每次看到學生在校園里離著很遠就朝我揮手，我就感到特別自豪和滿足，這是學生對我工作的最大認可。對比現在上一屆學生寒假回來附中看老師，我只和自己的課代表有更多更深的交流，和其他同學雖然是可以毫不思索地叫出他們的名字，但總覺得談話只浮于表面而無法深入下去。假設兩年后我自己班上的同學也回來看我，我覺得我們可以聊的話題更多，場面更熱烈，氛圍更好，因為我們之前有深厚的感情積淀。

其次是當了班主任后，我的學生們給我不斷學習的動力。面對附中一張張求知若渴的臉龐，自己應該盡最大的努力讓他們滿意釋然。之前在英語教師的崗位上，運用自己的專業知識，還是能夠做到的。但是班主任工作是個全新的領域，要在自己未知的領域管理50多個青春期的孩子，我自己是沒有底的。所以在知道自己要當班主任后，就閱讀了一些班主任管理的書籍，并且訂閱了“樊登讀書會”，著重學習了相關管理和心理學的書籍，了解了青春期孩子的一些特征和解決辦法，做了一些知識儲備，并在工作過程中遇到問題就向老班主任和自己的師父請教，因此，前一個學期的班主任工作總體還算順利。

同時，學生們的積極向上也使我保持活力。教師是一個極具幸福感的行業，因為不管你的年齡如何增長，你面對的學生都是花季的少年，他們的青春活力無形中就能帶動自己，讓自己不說青春永駐，至少樂觀積極開朗。記得我參加主題班會比賽時，還要講另外一節公開課，所以只能把班會布置給兩位班長和兩位團支書，他們各自的方案讓我是那么驚艷，我們把兩個方案和我的方案放在一起討論對比，得出一個最佳方案實施，他們就各自負責自己的板塊進行準備。在最終比賽時，雖然我們并未彩排，但是他們的表現是如此精彩，充分彰顯了青少年的特色。所以附中學生的潛力是無限的，只要給他們一個舞臺，他們會把最好的自己呈現給你。有了這么有活力的學生，自己怎么還膽敢老氣橫秋？！

幾年前，有一位從教三十多年的前輩告訴我，沒當過班主任的中學老師是不完整的。我當時聽了很不以為然，但自己親自當了班主任，才明白他說過的話。如果自己不當班主任，不會有這么多的收獲和反思。所以在班主任工作中，我們痛并快樂著，痛留給自己，和學生一起收獲快樂。

參考文獻

[1]陸元峰，張愛平.以核心素養為背景的高中班主任管理藝術探究[J].教書育人·教師新概念，2019（05）：64.

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[3]安奈特·L·布魯肖[美國].給教師的101條建議[M].方雅婕，譯.北京：中國青年出版社，2007：182.