視唱練耳教學中高校學生音樂能力的培養探討

劉冰榮

【摘 要】在當前我國師范類高校的音樂教學中，視唱練耳的重要性越來越得到人們的重視，它是高校音樂課程的基礎課程，主要培養學生的綜合能力，因此，視唱練耳教學對學生的音樂素養有著重要的影響。本文以淮安部分高校為研究對象，闡述了視唱練耳的作用和價值，并就提升視唱練耳教學效果的教學策略展開探討。

【關鍵詞】高校學生;視唱練耳;音樂素養

中圖分類號：G64文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）18-0035-02

在我們平時的生活中，音樂的作用和影響無處不在，人們常常借助音樂來陶冶情操和放松自我，在音樂中傳遞情感。在師范類高校中的視唱練耳教學要提升學生的音樂素養和能力，這對于學生的全面發展是非常重要的。如果學生的音樂素養得不到有效培養，就很難感知到音樂傳遞的情感，體會不到音樂的魅力。因此，視唱練耳教學對高校學生的意義重大。音樂教師應該創新教育理念和教學方法，提升視唱練耳課程的學習效率，從而促進學生的全面發展。

一、視唱練耳教學在高校音樂教學中的重要性及意義

對淮安部分高校進行調研時發現，在高校的音樂教學工作中，學生興趣的培養是提升教學效率的重要措施。而視唱練耳教學就很好地解決了教和學的問題，為學生創造了更多實踐的機會，同時也營造了良好的學習氛圍，使得高校學生能夠在愉悅生動的課堂學習中提升自己的音樂技能，最大程度地發揮自己的創造性和積極性，從而提升學習興趣。在課程中會涉及到很多旋律的聽辨練習，能有效地糾正學生的錯誤發聲習慣。在某種程度上來說，一部完整的音樂作品是包含了感受、聽覺、視覺等多方面元素的，在表演者的表演過程中，向受眾通過旋律傳遞著情感。在素質教育改革的今天，音樂審美能力越來越重要，音樂感受力又是學生審美能力的重要內容。從本質上來說，音樂其實是一種聽覺藝術，需要學生具備一定的聽力基礎，才能取得良好的學習效果。視唱練耳課程對學生的聽力基礎訓練有著重要的幫助，能提升學生的感知能力和辨別技巧，提升學習的效率和質量。與此同時，音樂課程的學習包含很多方面，聽力只是其中之一，學生對于音樂的體驗也是其中關鍵的環節。在視唱練耳訓練中，能夠有效地提升學生對音樂的感受能力，幫助學生進一步理解音樂所傳遞的情感，熟悉并掌握樂理知識，理解音樂作品深層次的內涵。因此，視唱練耳課程對提升高校學生的音樂素養有著積極作用。

音樂表現力也是音樂教學中的基礎內容之一，表演者通過各種各樣的形式向觀眾傳遞情感。在這過程中，對于表演者的能力和技巧有著一定的要求，對于演奏的音樂要有整體的把控，同時還要具備高超的音樂表現力，通過熟練使用各種樂器來演繹作品的內容和思想。在高校的視唱練耳教學中，教學的目的就是提升學生對于音樂的表現力，拓寬學生的眼界，從而站在更高的角度去審視音樂內容。視唱練耳教學能提高學生對音樂的記憶能力，使學生通過對音樂旋律的精準把控加深對音樂的深層次理解，進而提升音樂表現力。在日常的音樂課程學習中，通過聆聽音樂的旋律來找到相對應的節奏，這對學生的記憶能力有一定的要求。

隨著我國素質教育改革的不斷深化，社會對學生的綜合素養要求也逐漸提升。視唱練耳課程對學生成長的作用進一步凸顯。視唱練耳教學能夠有效提升學生的節奏感。節奏是音樂知識中的重要內容，對音樂作品的主題和風格都有著一定的影響。通過不同節奏和旋律的組合搭配，使得音樂作品能夠各具特色。因此在高校的音樂課程中，需要高度重視對于節奏的練習，提高學生的音樂節奏感，與此同時，提升學生對音樂作品的感知力和表現力，豐富自身的音樂理論知識，提升對音樂的欣賞技能，使其理解到音樂背后的內涵，將來在音樂的道路上取得更大的發展和突破。

二、視唱練耳教學中對學生音樂能力的培養路徑

在視唱練耳教學中，要從不同角度培育學生對音樂的節奏感，在此基礎上逐步提升學生的聽覺記憶能力，從而熟悉并掌握樂譜的內容知識。音樂審美技能也是音樂課程重要的教育內容，通過視唱練耳課程的學習，有助于學生深刻了解不同音樂作品的創作背景，感知到音樂作品的思想內涵，從而提升高校學生對音樂的鑒賞能力，促進學生在音樂領域的全面發展，貫徹落實素質教育理念。

（一）提升對高校學生節奏感的培養

在音樂作品中，節奏的重要性不言而喻，通過對不同音符強弱的把控，打造出精美的音樂作品，傳遞內心的情感，是音樂的靈魂和重要組成部分。因此，在視唱練耳教學中應該高度重視對節奏感的培育。在平時的課堂教學中，學生節奏感的培育不是一蹴而就的，是個循序漸進的發展過程，由淺入深。音樂教師要先從最簡單的單聲部教學開始，在給學生講解節奏知識的時候，通過對單聲部節奏的分解來加深學生的理解，提升學生對于音樂節奏點的認知，從而使學生具備反向思維能力。之后，教師應該通過多聲部教學來訓練學生的節奏，創新地利用即興節奏的練習方法來提升教學效果。在這過程中，和學生互動交流，培養學生的學習興趣，發揮學生學習的創造性。在課堂中即興表演需要具備扎實的音樂理論知識，還需要豐富的素材儲備，對培養學生的節奏感有著非常重要的幫助。與此同時，對學生進行多聲部立體練習也尤為重要，在教學中，通過將節奏和肢體語言進行有機統一，從而使得學生具備良好的感知能力，提高對音樂節奏點的記憶，使得整個音樂教學能夠以更加全面生動的形式展開?？偠灾?，高校的音樂教學工作是一個科學系統的工程，教學內容的開展也要充分考慮到學生的具體情況，先讓學生掌握音樂的理論知識和節奏，由淺入深，從而提升學生的整體音樂技能。

（二）視唱練耳教學中對于旋律感的培養

旋律和節奏一樣，都是音樂作品最為重要的表達形式之一，對音樂作品的情感傳遞產生重要影響。因此，教師在教學工作中，應該結合模唱訓練法來對學生進行旋律的培養，在課堂中老師讓學生在短時間內記憶音樂的旋律，并在記憶的基礎上進行演唱，在聽和唱的基礎上，使學生對于音樂的旋律有更為清晰的認識。在隨后的時間里再對這段旋律進行反復記憶和有選擇地聽辨練習等，逐步加深學生對音樂旋律的理解程度，到最后能夠獨立地對音樂作品進行記憶和演唱。與此同時，教師還可以結合填充訓練的方法來對學生的旋律進行針對性的訓練。教師先讓學生記憶某段音樂的節奏，然后教師讓學生對之前的原旋律進行填充。通過這種教學手法能夠有效加深學生對于音樂旋律的理解，在今后學習不同旋律的時候會更容易上手，也有益于學生音樂鑒賞能力的提升。因此，高校在音樂教學中應該重視旋律的作用和價值，通過旋律來引導學生掌握音樂作品內在的情感。

（三）視唱練耳教學中對學生力度感的培養

在學習音樂作品時，具備良好的力度感能夠使學生更加深刻理解音樂的情感，力度感也是音樂教學的重要內容之一。為此，教師在教學中應該采取非標記的訓練方法來提升學生的力度感，通過向學生群體展現一些沒有標記的音樂作品，來引導學生建立新的音樂思維模式，突破傳統的音樂思維束縛。同樣教學過程中也是遵循先易后難的規律，先讓學生掌握帶有標記的音樂作品，再循序漸進地讓學生掌握沒有標記的音樂作品，在這樣的訓練模式中，能夠有效地提升學生的音樂綜合素養。在高校學生對音樂的力度進行模擬訓練時，可以拓寬自己的音樂視野，感受到音樂作品蘊含的豐富情感，從而對音樂的力度有更加全面的認識。因此，力度在視唱練耳教學中有著特殊的意義，學生應該熟練了解每一個音樂作品的力度標記，只有堅持練習才能使自己對音樂的力度感知更加全面。

（四）視唱練耳課程中對學生和聲感的培養

在音樂作品中，和聲將不同的聲音按照一定的規律進行組合，能夠使音樂作品更加立體和富有層次，使音樂作品的情感和藝術表現更加具有張力，因此和聲對音樂作品有著極其重要的作用。在視唱練耳的教學中，教師應該通過科學的訓練方法提升學生的和聲感。在學生沒有掌握和聲感之前，教師可以借助鋼琴為載體讓學生進行練習，在課程中，著重加強學生對和弦的理解，借助鋼琴的伴奏，讓高校的學生進行跟唱練習，在這個聽唱的訓練中，引導學生熟悉并掌握不同和弦和聲部的特性。在這過程中，也可以引用構唱的方式進行輔助練習，讓高校的學生掌握和聲跟和弦之間對應的關系，從而靈活地進行轉換。通過對課程內容進行精心設計，科學規劃不同和弦跟曲調之間的編排內容，從而指導學生進行構唱練習，讓高校學生在參與的過程中提高記憶，加強理解，最后熟練地掌握。與此同時，在學生掌握的基礎上，教師可以結合一些現實生活中的音樂作品進行加強練習，鞏固教學效果，逐步提升高校學生的音樂理解和鑒賞技能，利用生活中一些不同風格音樂作品的音樂特征對學生展開精細的講解，使得學生對不同的音樂能夠有全面的感知，提升自己的音樂和聲感。

（五）明確目標，構建和諧的教育環境

高校的音樂教學應該深入貫徹以人為本的教育理念，在教學中發揮學生的主體作用，教師應該對學生的理解能力和掌握情況有清晰的認識，從而有針對性地設計教學內容，提高學生的綜合能力和素質。要根據視唱練耳的課程內容去合理地安排教學進度和制定教學目標。教師在教學中應該創新教育理念和教學內容，通過課前設計教學情境來提升音樂課程的教學效率和成果，讓理論知識能夠和音樂實踐有機結合。應該尊重學生的個體差異，根據學生實際音樂水平，科學合理地安排教學內容，使得課堂教學能夠調動學生的積極性和主動性，加強老師和學生之間的互動與交流。要善于使用多樣化的教學方法和手段，從而促使學生在音樂練習的實踐活動中掌握音樂技能，提高自己的音樂綜合素養。

三、結語

在現階段高校的音樂教學中，應該高度重視視唱練耳課程的開展情況，確保該課程的教學效率和教學質量。在視唱練耳的訓練中，教師應該堅持以人為本的教育理念，創新教學內容和方法，凸顯學習過程中學生的重要性，將理論教學和音樂練習的實踐結合在一起，使得學生能夠學以致用，為學生在音樂道路上更好的發展奠定堅實的基礎。

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