PBL教學法在手外科教學中的應用效果分析

馬濤 胡斌 周林杰

【摘要】

目的： 探討PBL教學法在手外科教學中的應用效果。方法：收集我院進行手外科實習的學生，分為：研究組和對照組。對照組采取傳統教學方案，研究組采取PBL教學。對比兩組學生成績及滿意度。結果：研究組出科考試成績明顯較高，與對照組相比差異顯著（P<0.05）;且他們更滿意于教師的教學水平，遠遠超過對照組，兩組結果比較有差異（P<0.05）。結論：本研究認為PBL教學法用于手外科教學后，可以提高學生出科考試成績及老師教學水平。

【關鍵詞】PBL;教學法;手外科

【中圖分類號】R181.3+2 ? ? ? 【文獻標識碼】B ? ? 【文章編號】2095-6851（2020）06-104-02

傳統手外科教學法適用于臨床醫學的教學工作，但在教學實踐中也發現諸多不足，而近年來越來越多的文獻報道。PBL教學法作為一種教學過程的評估方法對醫學教學有促進作用[1]。到目前為止，國內大多數的醫學教育教學評估方法是以終結性評價為主，PBL教學法逐步成為新的熱點，還沒有文獻報道將PBL教學法應用于臨床醫學教育實踐[2]，可以提高臨床醫學專業學生綜合素質、更好地適應當今醫療環境。本次研究中收集我院進行手外科實習的學生，分析PBL教學法的價值。

1 資料與方法

1.1 資料 收集2019年2月～2010年2月我院進行手外科實習的學生，分為：研究組和對照組。研究組男19例，女11例，年齡19歲～20歲，平均年齡19.34±0.54歲。對照組男15例，女15例，年齡19歲～21歲，平均年齡19.51±0.61歲。兩組性別和年齡比較無差異。

1.2 教學方法 對照組采取傳統教學方案，研究組采取PBL教學。

1.3 對照組 ?在教學的開始階段先將復習的內容告知學生，讓其有所準備，進而完成教學，著重強調重點與難點，在關鍵部分反復講解，再根據課堂的內容布置課后任務。完成教學后進行點評與打分，之后才下課。

1.4 研究組 （1）學生熟悉手外科的科室環境、實習要求、病例種類等。完成學習目標的制定，并且將實習手冊發放下去，其中強調了各個知識點。（2）以臨床學習為主，老師負責講解，學生跟隨學習，并且管理由老師分配的床位，在此過程中，學生得到鍛煉，護理評估能力有所提升，教師要給予鼓勵，讓其能夠接觸患者，主動發現問題，并將其收集起來。（3）對學生進行分組，并分配以一定的床位，每組15名。鼓勵學生自主學習，尋找臨床中存在的問題，可以充分利用各種手段查閱資料，每組自行完成。（3）老師組織學生進行討論，以小組為單位，在示教室內完成。首先由學生開始，他們將以組為單位匯報學習成果，當一個學生完成后由其他成員進行補充，老師在其中起到協調作用，活躍氣氛，鼓勵學生發表各自看法，進而展開討論，就某些問題進行辯論，以此達到互相啟發的目的。（5）歸納總結由老師完成，會針對學習中的知識點進行講解，主要關注于共性和疑難問題，肯定學生們的積極性，使他們更好的理解這些問題。（6）通過出科考試測試學生水平。

1.5 評價方法 對比兩組學生出科考試成績;兩組學生對老師教學水平的滿意度。

1.5.1 考核成績 考核成績由兩部分組成，一項為筆試，一項為操作，每項滿分100分。

1.5.2 滿意度 在兩組學生教學結束后發放問卷，總分100分。

1.6 統計學 采取SPSS18.0軟件，當P<0.05，判斷有統計學意義。

2 結果

2.1 出科成績 ?兩組比較研究組明顯較高，差異顯著（P<0.05），見下表。

? 2.2 兩組學生滿意度 關于老師教學水平研究組學生更為滿意，兩組結果比較有差異（P<0.05），見下表。

3 討論

隨著經濟發展，社會出現明顯改變，對醫學生的綜合素質要求越來越高，如何能夠更好的適應臨床工作，提升自主學習水平，建立邏輯思維，完成科研探索，提升溝通能力，更好的完成團結協作將變得至關重要，只有這樣才能適應醫學事業的發展需求。其中臨床分析和科研探索能力成為重中之重[3]。普通醫學高校往往需要具備三大職能，除教學外還要關注于科研，同時能夠滿足臨床服務要求，而教學工作是一切的基礎，是培養學生的主要手段。通過有效的教學可以提升他們的綜合素質，滿足社會需求，為了達到上述目的各大高校都在積極實施教學改革。

好的教學方法往往能夠起到事半功倍的效果，以問題為基礎的學習 （PBL）成為教育工作者關注的焦點之一。較傳統講授式教學，PBL在提高學生素質、培養學生綜合能力方面具備一定優勢，并已逐步推廣。PBL的特點在于教學基于問題之上，充分利用案例的作用，將實踐與理論結合起來，從而達到最終目的 [4]。PBL會以實際問題為基礎，從臨床出發進行教學，在實踐中引導學生，讓他們能夠提出問題，主動尋求方法，在此過程中獲取知識。

本研究結果顯示PBL教學獲得了滿意效果，研究組在出科考試成績級滿意度上明顯高于對照組。這說明PBL教學具有明顯的優勢。還有研究[5]指出PBL教學應用于教學，對教師教學、學生學習及教學管理均有促進作用，同時也指出應建立有效的評價體系，根據實際情況進行調整，確保靈活多樣，既可以發揮提高學習效果的作用，又可以帶動學生的積極性，主動的獲取知識，提升科學思辨能力。

綜上所述，本研究認為PBL教學法用于手外科教學后，可以提高學生出科考試成績及老師教學水平。

參考文獻：

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