游戲助力繪本，快樂閱讀

傅甜甜

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。對幼兒來說，繪本是最適合孩子語言發展、最切合年齡特點的閱讀材料。繪本也稱為圖畫書，是通過圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動來訴說一個個精彩故事的一門藝術。繪本具有貼有孩子生活、藝術性和文學性的相互融合、文學與繪畫和諧共處等必備的特點，它適合孩子的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對幼兒的成長有著獨特和不可替代的教育價值。而幼兒的繪本閱讀如果只單純地采用讀、看、聽，或者成人讀，幼兒聽的方式，就會失掉繪本的價值，幼兒也會對此失去興趣?！吨改稀分兄赋觯河螒蚴怯變旱幕净顒?，要遵循幼兒的發展規律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值。要將將游戲與繪本閱讀進行巧妙的融合，讓幼兒在繪本閱讀中釋放天性，培養創造性思維，從游戲中激發幼兒閱讀繪本的興趣，獲得多方面的經驗和能力，感受閱讀的快樂，何樂而不為呢！

一、創設游戲情境導入，激發幼兒對繪本閱讀的興趣

對于幼兒來說一個活動的導入環節非常重要，它可以充分調動幼兒的積極性和興趣，達到事半功倍的效果。幼兒是作為繪本集體教學活動的主體，教師要充分尊重幼兒主體地位，為幼兒營造寬松、自由、自主的思考空間，仔細研究繪本故事中的元素，挖掘繪本內容中可以創設的游戲情境，通過游戲激發幼兒積極的閱讀的興趣。比如，在《一步一步走啊走》的繪本活動教學中，設計“猜一猜”的游戲情境導入，小朋友們，今天我們班來了幾位客人，我們一起來看看，猜猜他們是誰？這個問題激發了幼兒的好奇心。這時，邀請小朋友到前面模仿對應圖片中的人物、動物的走路姿勢，其他小朋友來猜一猜，因為幼兒的天性，比較喜歡小動物，愛模仿。這個游戲的設計，既能把幼兒的參與積極性調動起來，又解決了故事中對動物走路的不同姿勢認識，通過說說、猜猜、演演，拉近了繪本與幼兒的距離，使幼兒學得更輕松，更有效，更快樂。但是，在設計游戲導入的時候，教師要關注的此游戲是否對繪本閱讀活動的開展起到積極作用，是否能最大限度地調動幼兒的積極性，有濃厚的閱讀繪本的興趣，同時，也要注意，導入只能是教學活動的輔助環節，要把握時間，不能喧賓奪主，過于冗長、累贅。

二、挖掘多元化游戲，品味繪本閱讀的別樣精彩;

繪本閱讀是幼兒較喜歡的學習形式之一，繪本閱讀活動最為早期閱讀的重要形式，可以促進幼兒語言、情感、社會性以及其他各方面的發展。語言活動的魅力需要深入地挖掘，不能僅限于讀、看、聽、講，不然會乏味無趣。所以，要想充分實現繪本閱讀的價值，就需要教師根據幼兒的興趣、需要，結合繪本內容，營造游戲情境，精心設計游戲，吸引幼兒的眼球，走進幼兒的心里。

1.猜想游戲

優秀的繪本圖畫細膩、優美，表現著文字所沒有表現出的意蘊和視覺美，繪本中優美的圖畫能給予幼兒充分想象的空間。正是這種無限想象的空間給幼兒猜想的機會。當然猜想不是胡思亂想，在開展猜想游戲前，教師要通過各種方式豐富幼兒的經驗，活動中教師要注意抓住重要畫面引導幼兒合理猜想。比如：繪本故事《我也要搭車》，小動物可愛、逼真的形象是幼兒及其喜歡的，而且畫面色彩艷麗，各種背景給幼兒清新、快樂的感覺。從故事的畫面中也隱藏著很多細節，通過讓幼兒觀察畫面上小動物的表情，猜想可能發生了什么事情，它們在想什么？改怎么辦？等等。幼兒豐富的想象、猜想，拓展了原有作品的內涵，使其更加有童趣，幼兒在天馬行空的猜想、交流、表達中，充分體驗了猜想與想象的快樂。

2.角色游戲

選用貼近幼兒生活經驗內容的繪本故事，如：《誰咬了我的大餅》《母雞蘿絲去散步》《好餓的毛毛蟲》等，將繪本與幼兒游戲相結合，通過角色扮演等形式，讓幼兒更自然地投入到游戲當中，真正做到從玩中學。教師和幼兒可以一起在表演區增加道具、頭飾、服裝和音樂，利用游戲時間，孩子們可以一次次快樂表演、玩樂，把繪本故事演繹成了充滿味的表演游戲，既理解了故事內容，又消化了故事內涵，同時收獲了游戲的快樂，實現繪本閱讀與游戲的有效融合，讓幼兒在游戲中感受到閱讀的快樂。

3.區域游戲

繪本的價值是多方面的，色彩艷麗、形象簡單的畫面激發了幼兒的興趣，我們可以依據繪本的核心價值開展相應的游戲。如在閱讀了繪本《誰咬了我的大餅》后，我們可以組織幼兒進行科學游戲牙齒印兒的配對;益智游戲故事拼圖;美術游戲動物角色的涂色、拓印、撕貼、彩泥制做;音樂表演游戲小小豬;娃娃家做大餅的游戲;語言進行創編的游戲;健康游戲小豬送餅等等，豐富了幼兒的感性認識，不同形式的區域游戲不僅激發幼兒的閱讀興趣，更幫助幼兒理解繪本。

繪本教學不單單是看圖講故事，也有豐富多彩的游戲，通過扮演故事中角色來表演故事中的情節和對話，從而提高幼兒的語言表達能力，豐富其語言詞匯;根據故事的界定，通過繪畫、講述的形式來續編故事;根據繪本的內容，有針對性的與其他領域相結合，運用手工、音樂、體育游戲等形式，表達對故事學習程度的結果。

三、結合主題開展游戲合作互動

任何一本繪本故事都可以圍繞一定的主題生成活動，在繪本集體教學中，可以結合繪本主題確定并開展游戲，讓幼兒在游戲中理解、感受快樂、喜歡表達。促進同伴之間，師幼之間的互動、交流、合作交往，豐富幼兒的情感，真正體現玩中學，學中玩，從生活中來到生活中去。比如繪本故事《抱抱》，是一個情節簡單、角色分明、溫馨洋溢、感染力十足的圖像故事，通過動物親子互動擁抱，勾起了小猩猩讓媽媽抱抱的渴望，小猩猩看見動物們都用他們特有的方式享受著相互抱抱的溫馨時刻，小猩猩再也忍不住嚎啕大哭，直到猩猩媽媽的出現，及時擁抱了他，才紓解了小猩猩的思念之情。繪本中只出現“抱抱”“媽媽”和“寶寶”三個簡單而重復的詞語，卻生動地勾勒出溫馨的故事氛圍。一個簡單的故事，卻蘊含著和樂、溫暖的人際關系，為幼兒積累了一些感性經驗。結合繪本主題可以設計“抱抱”游戲，通過跟老師、同伴、家中的爸爸媽媽進行“抱抱”，對抱抱產生積極、美好的情緒和情感體驗。游戲讓繪本回歸到了幼兒的實際生活中，促進了幼兒未來的健康發展。

繪本被公認為是最適合幼兒閱讀的圖書，根據幼兒的年齡特點和身心需要，結合繪本內容深層次挖掘游戲價值，創設游戲情境，營造輕松、愉悅、自主、舒適的閱讀環境，讓幼兒在游戲中積極、主動的參與繪本閱讀，激活思維，激發學習興趣，在游戲中真正地體會和感悟繪本閱讀的愉悅，在快樂中閱讀繪本，在繪本閱讀中享受快樂、收獲成長。