高職院校領導干部工作主動性培養研究

蔣豐偉 湖南交通職業技術學院

一個單位而言，最重要的就是干部培養，有什么樣的領導干部，單位就會展現出什么樣的精神風貌。高職教育正處于發展的重要時期，院校中的領導干部則是克服障礙、突破瓶頸的關鍵。作為管理職業院校的領導干部，不能只是想著被動地接受工作任務，更要擁有主動完成工作的能力。當前，領導干部工作主動性還有待進一步加強，雖然他們的理論水平已經有了較大的提升，用“理論指導實踐”已漸入人心，但在真正的實踐工作中個人主觀能動性的發揮還存在不足；在從小事做起，從自己做起，主動克服困難方面，總感覺摸著石頭過河，尺度把握不好；在開創工作新局面，主動開展工作履職時，還有些畏手畏腳。因此，職業院校的主管理部門有必要構建督促體系，制定方案，從督導考核制度和措施方面著手，激發領導干部工作主動性，壓實領導責任，促使領導干部為官一任主動作為。

一、當前領導干部在工作主動性方面存在的問題

（一）缺乏自覺主動工作的意識。高職院校領導干部參加工作學習提升業務能力已經形成規范，但一些領導干部僅僅滿足于聽老師講理論，對上級部門最新的文件精神一知半解，缺乏挖掘理論內涵的主動性，缺乏推進單位工作探索解決單位現存的問題的積極性，在能力上缺乏主動解決問題的智慧，不能充分發揮所學知識的實際作用。面對不斷變化的社會形勢，高職院校有責任履行自身崗位職責，但是有一些人遇到工作問題首先想到的不是深入調研，主動去尋找解決問題的辦法，而是層層上報請示，只想把責任上交，這是缺乏工作主動性的一種表現，與中央倡導的“好干部”要求相去甚遠。還有一些干部，只會被動接受任務，原文傳達，像個傳聲筒，沒有個人主見，對待工作既不能主動為下級排憂解難，也不能為上級工作理順關系，創新解決途徑，這樣的干部也是無法積極主動開展工作的。

（二）工作方式與工作方法創新不夠，影響高職院校領導干部主動作為。當前，職業教育在我國已經得到了很大的發展，如何在提升職業教育品質，塑造工匠精神內涵的職教體系是擺在我們面前的一個新課題。高職教育所面臨的新形勢對職業院校各級組織機構工作模式產生了深刻的影響，原來已經習慣了的工作方式、工作流程發生了重大改變，工作交流、工作溝通方式也隨之變化，各級領導干部對如何主動作為一時把握不準，甚至出現了原來工作能力極強的領導干部一下子“不會做事”的情況。例如對于當前高職院校開展“雙一流”高校，對于高職領域相關行業什么水平才是“一流”，如何才能成為“一流”，怎樣配置師資，如何突破原有的師資結構局限，我們的領導干部主動研究意識不足，對相關問題的理解不透，這就會造成思想糾結，推進過程實施困難的局面。分析原因，造成領導干部不知用什么方法開展工作的原因主要有以下三個方面：其一，對新的業務工作無所適從，鉆研學習上級有關部門的精神不透，對如何在職業教育層面創新人才培養流程，形成行業領先的局面缺乏思路。其二，新形勢必然會產生新困難。領導干部面對新問題新情況不知所措，找不到可參考的先例，不知道怎樣去利用理論工具進行科學分析，無法準確判斷，沒有解決問題的辦法，只能躲避矛盾，被動等待上級指令。第三，面對國家高職教育的新形勢新環境，提出的新要求，缺少辦法，沒有以往的經驗可以借鑒，缺乏兄弟院校成功示范的參考，一些干部表現出主動考慮問題能力不足，解決問題綜合統籌能力欠缺的短板來。

（三）害怕擔負責任，是領導干部工作缺乏主動形成保守的根源。一些領導干部雖然身體在崗位上，只想按部就班地工作，不想創新，害怕主動開展工作出偏差。在具體工作當中，他們缺乏事業心責任心，對待本職工作被動等待指示，不愿負責任，碰見困難就躲。一些領導干部因為個人能力不足或是學習不夠深入，怕做錯事，缺乏工作主動性，就說出“多做多錯，少做少錯，不做不錯，干得多被批評，不干事的反而說三道四”的話來，以此為自身工作松懈找借口。仔細分析，原因有三個：一是對工作缺乏主動精神，滿足于把工作布置下去，對工作研究不深入不細致，走馬觀花地走一圈兒，了解一些粗淺的情況，不能深入基層探索問題與措施，致使掌握基層工作情況虛浮，提出的意見空泛無物；二是一些領導干部工作缺乏激情，認為自己年齡偏大，就安于現狀，缺乏開拓性，不愿意闖，不想創新，習慣于自我感覺良好，工作標準要求不高，缺乏進取心，只求工作過得去，不敢挑擔子去擔當，遇到問題矛盾不是躲就是拖，上級推一下動一下，從不主動想辦法去解決；三是怕作為怕工作失誤，怕工作中冒風險，擔心工作上觸犯規則，踩了紅線。尤其是怕得罪人，當工作觸及某些人的利益時，就放不開手腳，該處置的不能及時處置，工作疲軟。

二、推進高職院校領導干部工作主動性的舉措

落實高職院校領導干部崗位責任，推進領導干部主動作為，不能只憑干部的個人自覺，要形成有效的干部考核機制，督促干部履行崗位職責，讓主動思考問題、解決問題的干部突顯出來，成為表彰、獎勵重點對象，成為干部培養和成長的試金石。

（一）改革干部考核模式，根據職責完成情況明確獎罰。工作職責要能夠落到實處，高職院校領導干部各負其責，對照職責內容，能工作主動、創新辦法、履職盡責、業績突出的干部，學校就應當大張旗鼓的獎勵提拔，讓其功績彰顯于人前，讓人尊敬，授人榜樣，促人學習，這樣才能在高職院校中形成學先進的示范效應；而對那些工作職責履行不佳，思維僵化，工作被動應付的干部，該批通的通報，該調整的調整，顯明其問題，就事論事，及時處理，懲前毖后，警示他人。讓一心撲在崗位上踏實工作、主動有為的老實人實在人，用行動說話，用自身的業績發聲，在創新思維拓展進取中展示個人價值。只有這樣，領導干部主動作為才能得到鼓勵，主動工作才更有積極性，其他人有樣學樣主動爭先。

（二）用科學的管理考核來完善領導干部主動作為的工作機制。體現高職院校領導干部工作的主動性，不是喊喊口號，而是要用工作業績來面對考核的問題。第一，要改變習慣性的年度考核模式。以往，我們習慣于年終集中考核下級部門領導干部工作情況，由于績效考核制度不完善，考核工作更多的是走個形式，出現領導自己給自己打高分的現象和“少干事少得罪人”的領導得高分情況?，F在強調由上級集中考核與下級民主評議并舉，增大日?？己说谋戎?，突出群眾評價權重，更能體現主動作為領導干部的成績，有利于組織發現想干事、能干事的優秀干部。第二，構建領導干部主動工作的保障制度。在新形勢下，我們勢必會在實際工作中遇到新問題，面對新挑戰，迎來新機遇，要鼓勵領導干部在工作中學習，摸著石頭過河，考慮新政策，運用新方法，拓寬思路，大膽創新，迎接挑戰，主動克服困難。對他們的工作要大力支持，對具體工作探索中出現的問題，甚至是錯誤，要有足夠的寬容，這樣才能讓主動想問題，努力工作的領導干部免除后顧之憂，為組織為群眾實心辦事，發揮潛力。

（三）加強高職院校領導干部工作松懈的專項治理。高職院校的領導干部要有服務意識，面對職業教育新的形勢，面對用人單位人才需求的變化，不能被動應對，一味等待上級指令，要能主動思考，提前感知未來行業的發展趨勢，及早做出準備。對待工作要能主動思考對策，積極推進落實，切記放松對自身的要求，不斷學習補充業務知識。更要以務實的態度做好工作，履行職責，做到理論應用于實踐，不能是談起理論頭頭是道，實際應用只知生搬硬套。不能結合工作實際，不能創新工作方法完成實際工作，那就是“空談”。面對高職教育的新機遇新挑戰，職業院校的領導干部要提高認識，開拓思想，真抓實干，學會從大處著眼謀事，小處著手做事，要讓領導干部沉下心來從細節做起，做好一件件小事，把小事做精做細，做出特色，做得讓師生認可，避免眼高手低，大事謀不了，小事做不實的局面。與此同時，加強對高職院校領導干部自我管理松懈的治理，對領導干部的管理工作不能全憑個人自覺，加大對領導干部工作被動等待、工作遲緩、工作不落實等情況的批評教育，督促認真整頓，讓工作被動、不能克服工作困難、工作自由散漫的干部離開領導崗位，讓愿意主動承擔工作的同志補充進來，是領導干部隊伍中一種有益的“新陳代謝”，能凈化了組織人員隊伍，促進了工作開展，提升領導干部隊伍整體的政治思想素質與工作能力水平。

推進高職院校領導干部工作的主動性，一方面依靠教育培訓，加強領導干部自身責任意識和使命意識，增加自覺性和主動性；另一方面，要依靠組織管理、工作機制和督促改進，讓領導干部感知守土有責立足工作的形勢，在職責崗位上真正成為主動工作、積極奉獻的領路人。