基于情境學習理論的移動微型學習APP的設計研究

摘要：情景學習理論的發展帶來學習方式的改進。情景學習理論和微型學習理論是移動微型學習APP設計理論重要來源。本文通過研究和分析得出移動微型學習APP的設計應當重視需求認知、情景設計和結構設計三個方面，力求為學習者設計出最好的學習工具，培養社會需要的人才。

關鍵詞：移動學習型APP;情景學習理論;微型學習理論

受到科學技術和新型理論的影響，線上學習方式被推崇，情景學習方式被引入，成為現階段主要的學習方式。移動微型學習APP就是主要的學習工具。情景學習理論和移動微型學習理論是支撐移動微型學習APP的主要理論。

一、理論透析

（一）情景學習理論

自從20世紀九十年代，美國教授提出情景學習理論后，該理論被廣泛的認可和接受，并應用到各式各樣的的學習教學中。移動微型學習APP也是在情景學習理論指導下進行設計和優化。情景學習理論主要指的是學習不是個體的行為，而是社會行為，學習者對知識的學習就是實現學習者彼此之間、學習者與學習情景之間的互動，是一種讓知識回歸現實的行為活動。目前很多學校在教學過程中導入情景學習理論，教師在課堂上模擬情景。學生在固有情景下學習某項知識，代入感更高，領悟感提高，提高學生掌握知識的能力。但是情景學習理論不應該僅僅適用于教學，學習者學習的各種形式上都能發揮其獨有的作用。

（二）微型學習理論

微型學習理論的應用得益于高新技術的發展，是一種借助于移動通訊技術，實現學習的任意時間、任意地點和任意內容的網絡化學習。微型學習理論因其攜帶方便、內容簡單、知識面廣以及形式多樣的特點，容易讓學習者利用閑暇的時間進行深入學習，所以被普遍接受和應用。目前很多網絡媒體上的學習策略都是采用了微型學習理論，如自學網的學習方式。自學網主要是為學習者提供豐富的學習資料和視頻講解。學習者通過自學網可以獲得大量的學習資料，而學習的工具可以是隨身攜帶的手機、筆記本，也可以是電腦，只要能夠聯網的設備上，學習者都能夠深入的學習。學習者不用專門特意騰出時間進行學習，可以利用零散的時間進行知識的獲取，這也是微型學習理論的優勢所在。

二、移動微型學習APP的設計

（一）需求認知

移動學習APP設計的第一步，應當是探求學習者使用APP的需求認知。通過研究分析，需要認知分為時間需求、內容需求、援助需求三方面。從時間需求來看，人是復雜的社會人。學習者通常來說扮演著很多社會角色。角色沖突問題經常困擾學習者，而角色沖突的根源在于時間限制。所以APP的設計是基于學習者的需求，可以利用學習者的閑散時間進行學習，幫助學習者進行角色協調。從內容需求來看，使用APP的學習者來自于不同職業、年齡和國別的人，所以他們的差異帶來了內容需求的多樣化。APP設計要基于多樣化的內容需求進行分類匯總，使得APP能夠滿足大多數學習者的學習需求。從援助需求來看，學習者的學習能力和領悟能力不同，APP的學習資料有時候難以顧及所有學習者的能力，導致學習者在學習過程中會遇到很多困惑。因此，在APP設計時候應當為學習者的援助需求提供專用平臺。平臺可以由APP注冊的學習者提供正確的答案，提高學習者掌握知識和分析知識的能力。

（二）情景設計

情景設計是移動微型學習APP應用情景學習理論的重要體現，情景設計應當考慮物理情景和社會情景三個方面。物理情景主要指的是移動學習APP在設計時，要充分考慮學習者的地理位置和噪音。地理位置不同會存在地域文化和語種的差異，APP應當具有識別地理位置，并提供最適合學習者的學習內容。噪音的大小影響學習狀態，APP在設計時應當能夠自動識別噪音，根據噪音的大小調節內容學習進度，如文字翻滾速度和視頻播放速度。社會情景是指移動微型學習APP應當能夠根據學習者的個人喜好和主觀意愿，能夠將學習軟件與學習者的社會圈子密切聯系起來，通過轉發或者分享等方式將知識傳播給需要的人。情景設計是移動微型學習APP的突出優勢，促進社會學習氛圍的形成。

（三）APP結構設計

移動微型學習APP結構的設計，是APP操作運行的關鍵之處。對于結構設計，應當從學習資源、學習支持和學習共同體三個維度出發，建立起立體化學習APP結構。學習資源是APP提供的學習素材，是學習者學習的基礎依據。學習支持是平臺給予的學習幫扶，是學習者理解知識的重要工具。而學習共同體是具有相同學習方向的學習者在APP平臺上的交流互助平臺，是學習者的動力源泉之一。三者相互聯系，又相互影響，最終呈現出完善的APP結構。

三、結束語

技術發展帶來學習工具的轉型。移動微型學習APP是依托于現代科學基礎的基礎上，融合情景學習理論和微型學習理論而研制出來的新型學習工具。移動微型學習APP的出現，有利于充分利用學習者的時間，提高學習者學習的效率，成為社會提供高素質人才的重要學習工具。

參考文獻：

[1]賈偉.基于情境學習理論的中學歷史移動微型學習APP的設計研究[D].河北大學，2015.

科研項目：本文系江西省教育廳（科技）研究項目” StudeMate--基于“學習型”交友APP的研發”（項目編號：GJJ151093）系列研究成果;九江學院理工類研究項目“StudeMate--基于“學習型”交友APP的研發”（項目編號：2015LGYB16）系列研究成果。

作者簡介：李杰（1981.07-）男，漢族，湖北天門人，碩士，九江學院教務處講師，研究方向：材料物理學分子模擬。