創新思路立德樹人

李旺彩

摘 ?要：在日常的教學中，學科老師往往只局限性的對學生進行學業的教育，班主任是眾多教師中同學生交流最頻繁的教師，因此應當為人師表，做好表率作用，伴隨學生日常學習進行道德方面的教育，對有困惑的學生進行疏導，為學生自身塑造優良的價值觀念提供助力。

關鍵詞：初中;班主任;德育教育

初中生是德育教育比較重要的階段，初中生比較容易有情緒上面的波動，對于任何事物都充滿著好奇心，為人處事方面也比較輕浮，再加上這個時段正值叛逆期，初中生和家長也會有較多的矛盾，因此需要通過班主任對學生進行德育方面的教育，潛移默化的進行調解和糾變，引導學生朝好的方面發展。

1 德育教育問題總結

1.1 工作觀念落后

在對于學生開展相應德育教育的工作日常中，班主任常常都是進行較為硬式的教育，片面并且淺顯的停留在理論上，并沒有結合實際聯系日常給學生進行人性化的教導。單向的教育學生們的吸收程度一般較為低下，學生也容易產生反感。對此班主任對于學生的德育工作的開展應豐富教育的內涵讓道德教育不再是往日過于單調的教育，根據所帶學生的特點開展教育，在學生學習日常中多同其進行交流，摸清學生對于知識的接受能力，在大體上了解學生的心理現況。有針對性的及時處理學生心理上的問題和困惑。

1.2 教育內容的轉變

班主任對于學生的教育不能再停留在往日僅為學生樹立集體觀念，過于強調學生學業的重要性?，F今應對學生的需求相應的重視學生成長階段在心理上產生的問題，解決了學生心理上產生的問題，對于其在知識的學習上也會有莫大的幫助。班主任應當對應初中生在不同的年齡時所面臨的問題有一定的了解，掌握學生不同時期的心理變化，結合當今社會的主要問題對學生進行預估，為學生在初中學習時段內追尋人生價值和完善價值理念提供優良的環境。

1.3 初中教師教育理念落后

應試教育運行的如今，班主任的觀念較多停留在傳統教學思維，過重化強調高考中考在教學中的地位，導致在教學中過多注重學生們的考試成績，同時帶給學生家長的錯誤引導也是成績至上，這樣不由得會加重學生的心理負擔，有礙于知識的學習。學生身上存在的不良行為都會影響到學生對于知識的學習甚至會影響到學生的一生?？梢娊逃荒芪í氉非髮W生的成績，在觀念上學生思想道德修養也不能落下。班級每周必有的班會課是對于學生開展道德教育的好時機，但是班會課被任課老師隨意侵占的例子屢見不鮮。由此我們就可以看到班主任教育理念落后，自身的責任感和使命感不夠強烈，因此難以在道德教育上做出創新和改變，對于初中生的德育工作一直也沒有什么成果。

1.4 未能進行有效實踐。

開展工作的經驗是非常寶貴的財富，德育工作開展所積累的教育經驗對于班主任來說是尤為重要的而經驗的積累更應該從與學生的交流中汲取，教育始終都是以學生為主的，學生既是接收者也是問題的提出者。交流中班主任往往能夠得到學生所面臨的問題，才能最優化的解決學生在道德教育及心理上的問題，不至于學生單方面的接收班主任的道德教育，同現實脫節。

2 初中班主任開展道德教育的建議

2.1 班主任嚴格要求自己，樹立良好模范

對于初中生的德育工作的相應開展應當明顯區別于課堂上對知識的傳授工作的開展，道德教育和知識教育兩者都是對學生進行教育，但是兩者同源但異宗。工作開展中，班主任應當發揮好自身在學生認知中的模范帶頭作用，強化自身的使命感和責任感。要想教育別人首先自身應當有較高的覺悟，嚴格的要求自己才能夠去要求自己的學生，倘若自身就存在著嚴重的問題在教育過程中難免的會誤導自己的學生，老師的每一句話或多或少都會對學生產生影響，老師的行為舉止、對事態度和處理問題的方式潛移默化的都會改變著學生。學習的開始是模仿，這不僅是展現在知識的學習上，道德教育同樣是實用的。平常的學習中，也能夠對學生進行德育教育，在檢查學生背誦情況的時候嚴格要求學生，在作業批改的時候嚴格的要求學生，都能夠培養學生對于榮辱方面的認知。對于考試作弊者的嚴懲亦是對于學生在于道德上的一個約束和教育。既能夠讓學生養成良好的應試習慣，同時還讓學生意識到以后應該怎么做。正確的做到模范帶頭作用，對于德育工作的展開起著重要的作用。

2.2 在交流中尊重和理解學生

在互相交往的過程中相互的尊重和包容理解是基本的禮儀，在班主任為學生展開大的教育的過程中，班主任也要運用自身的長處縮短和學生之間的距離，善于去包容理解學生，通過日常的溝通交流，了解學生的心理狀態。班主任和其他任課老師的最大區別就是要和學生進行心和心之間的交流。學生由于處于被動接收的處境一般都是恐懼和老師進行交流的。因此班主任更應該去包容學生及時的處理學生的心理問題，在溝通中尤為要注意學生在交流過程中的表情及神態變化，從中更能推斷出學生的變化，通過合理的手段進行疏通，會在德育工作推進過程中起到非常好的成果。

2.3 德育教育重在引導

道德教育的開展一般情況下內容是比較單一的，這點是我們無法否認的事實，但是我們可以改變當前教育方式枯燥這一現狀。德育教育不能是僅靠在班會課上單向的對學生進行教條式的教育，更應該將話語權留給學生，讓學生提出自己心里的疑問，通過引導的方式解決學生心理上的困惑，既能夠起到教育效果，還可以大眾化的解決問題，還能夠增進師生之間友好的教、學關系。

3 結束語

對于初中生的德育教育，不在于多次重點性的教育，也不在于過多的對學生進行硬式的道德教育，大道理我們都懂，相信學生們自然也會明白。實質性解決問題的關鍵點依舊還是對于學生心理健康工作的進行。班主任應當通過多個方面依照對應問題進行解決，德育教育不是僅僅在于初中階段，但是在初中階段就應該認真對待，良好的德育教育能夠影響到學生往后余生。

參考文獻

[1] 潘建華.如何提升初中班主任的德育工作效力[J].教師，2013，14（12）：25-26.

[2] 劉來喜.例談初中班主任德育工作有效策略[J].教育教學論壇，2013，06（42）：125-126.