基于行動導向法探討中職學生《典型零件圖識讀》的教學

孫杰

摘 ?要：《識讀軸套零件圖》是浙江省中職課改教材《機械識圖》項目六典型零件圖的識讀中的任務四，該內容即承接項目五機械圖樣的識讀和軸系零件圖的識讀，又對后續其他典型零件圖的識讀起到啟下的作用，本文以此為例探討采用行動導向教學法，讓學生在做中學，在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能，習得專業知識，從而構建自己的經驗和知識體系。

關鍵詞：中職;零件圖;行動導向

采用行動導向教學法，通過提出任務，提供學習資料，讓學生“獨立地獲取信息，獨立地制定計劃，獨立地實施計劃，獨立地評估結果”，始終貫徹“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養。從而熟練掌握識讀軸套零件圖的方法和步驟，能熟練識讀軸套零件圖，理解軸套類零件的結構、視圖表達、尺寸標注和技術要求等特點，為識讀同類零件圖提供幫助。

一、把握零件特點，合理處理教學內容

本課內容是典型零件圖識讀的任務四，學生前面已經學習了機械圖樣的識讀方法，軸類零件圖的識讀等內容，對相關知識已經基本了解，主要是對軸套類典型零件的專項學習。重點是把握軸類零件和軸套類零件的特征區別，突出軸套的特點。難點是針對軸套類零件常見的視圖表達，如移出斷面圖、局部放大圖的表達掌握。因此，不能簡單地把零件圖識讀的四個步驟作為學習的重點，而是要抓住軸套類零件的特點，合理處理教材和教學過程。

在引入階段，采用視頻形式，讓企業師傅現身說法，闡述在企業實踐過程中對零件圖識讀重要性的認識，讓學生提高認識，激發學習主動性。然后以提問的形式簡單回顧零件圖識讀步驟，快速進入新課。

任務實施前，改變過去傳統灌輸性教學模式，通過提出教學任務，提供與課題相關的信息資料和學習材料的辦法引導學生學習。任務驅動法是機械專業普遍的教學模式，但是一個任務的提出，學生往往很難抓住其中的重點和難點，對于典型零件圖的識讀來說，包括軸類零件、軸套類零件、盤類零件、箱體類零件、叉架類零件等，每一種零件都有不同的特征，如果簡單地給出一幅零件圖，讓學生回答一些問題，學生是無法搞清楚各類零件之間的不同表現方式。所以，教師要做好課前的準備工作，要給學生提供該類零件相應的學習資料，以軸套類零件為例，主要資料包括：1.典型軸套類零件加工視頻，讓學生直觀地了解該類零件的加工過程;2.軸套類零件的結構特征圖，便于學生了解其結構特征，思考軸類零件和軸套類零件的區別;3.提供三維軟件讓學生嘗試造型，幫助學生分析;4.準備模型樣品，以備學生對照研究。這些素材的提供極大地幫助了學生對軸套類零件的直觀了解，能夠方便地分析該類零件視圖，類似的素材也可推廣到其他典型零件圖的識讀學習。

二、拆分工作任務，精心設計教學過程

任務實施過程中，營造新穎的學習環境和氛圍，由教師發揮主導作用，并充分發揮學生主體作用，主動探究學習內容。引導組織學生心手腦并用，教學做結合，身體力行獲取知識與技能，自行完成學習任務，實現學習效果與發現問題、解決問題等綜合學習能力同步提高。該任務書包括1.看標題欄，了解零件概況;2.分析圖形，想象結構形狀;3.分析尺寸，明確大小和相對位置;4.分析技術要求，明確加工質量共四個任務點。其中第二個任務點是難點和重點，在教學中要充分利用身邊資源，時時掌握學生學習進度，及時指導，幫助學生學習。

本堂課中，可以利用紙杯，讓學生在紙杯上嘗試畫出零件主視圖左邊顯示的圓孔和方孔部分，并不斷巡視學生分組討論過程，在恰當的時刻將該零件的實物模型提供給學生，讓學生能夠明確零件結構。學生在任務書的幫助下，自主研究學習內容，通過組內討論，分工合作的探究性學習模式開展學習。

三、開展任務總結，有效剖析重難點

任務總結階段，通過任務的結論或結果展示，師生共同探討識讀軸套類零件圖的方法和步驟，幫助學生進一步理解軸套類零件的結構、視圖表達、尺寸標注和技術要求等特點，為識讀同類零件圖提供幫助。有時候，因為考慮到學生已經學習了軸類零件圖的識讀，也已經掌握了相貫線、斷面圖、尺寸分析等基礎知識，而把該節課設置成一個課時，但事實上，一個課時的時間，學生很難真正意義上完全理解軸套類零件的表達特點。任務書的結果可能正確，但是每個知識點會出現掌握不足的問題，比如移出斷面圖表達軸套上貫通的兩個孔，又如軸套上方孔的表達，事實上都要深入分析，因為這些是軸套類零件常見的表達難點，教學過程中要突出強調。

在結論展示環節，一方面可以讓學生充分表現，解析問題，呈現結果;另一方面要讓教師充分發揮主導作用，及時補充知識盲點，強調知識重點，突破知識難點。

總之，職業教育教與學的過程并不是簡單地平鋪直敘，而是以職業活動為導向，通過學生自身的體驗和應用學習新知識、新技能，因而沒有學生參與活動的，沒有教與學相互作用的教學方法是一種失敗的教學。在典型零件圖的識讀項目中，更因利用好學生對機械制圖基礎知識的初步掌握的教學優勢，采用類似行動導向的教學模式，讓學生充分探究，深入剖析，從而強化學生分析和解決問題的實踐能力，達到將前期所學機械制圖基礎知識融會貫通，并為今后識讀同類零件提供幫助的目的。