九段教學策略在職業教育信息技術教學中應用的探討

張啟雯

（江蘇旅游職業學院，江蘇 揚州 225000）

人類進入21 世紀以來，也逐漸步入信息時代。當今的大學生理所應當的要掌握一定的信息技術知識，為今后走上社會步入工作崗位打下堅實的基礎，信息技術不同于其他的學科，它是一門實踐性較強的學科，因此在信息技術教學方面我們就要堅持體現素質教育的特色，重實踐，多鍛煉，強化學生自身收集、分析、處理信息的能力。近年來，國家在信息技術考核中采取上機考試的形式是非常明智的，這不僅推動了信息技術知識的普及，也從一定程度上順應了我國社會信息化的發展趨勢。

1 職業教育信息技術教學方法現狀。

雖然我國的信息技術新課改法案早已推出，但是職業教育信息技術課的實施效果并不顯著。目前我國職業教育信息技術課堂教學方法依然存在以下5 個問題：

（1）教師在課堂上不懂得如何激發學生的學習興趣。教師往往不知道學生感興趣的是什么，所以也就很難針對學生的胃口引起學生的學習興趣。然而，興趣是最好的老師，學生連學習的興趣都沒有，又何談他們的學習效率。

（2）教學目標不明確，很難針對目標進行教學。教師在課前一般不會對教學目標進行正確的闡述，往往會導致教學過程中的盲目教學。

（3）教師課堂教學內容僅僅局限于書本，而不重視實踐。信息技術往往只開設很少的上機課，大部分信息技術課堂是將信息技術看成是一門純文科的課程來教授，導致學生學習積極性的降低。

（4）教師不能正確認清學生的特點，往往采取錯誤的教學方法。每個學生都有自己的學習特點，有的學生趁著上機的間隙，會玩起游戲或者上起QQ 聊天，這個時候，教師往往不能夠正確的引導學生，單純的懲罰是沒有用的；其次，我們應該注意到，教師往往會忽略學生在信息技術的水平上還是有一定的差距的，教師如果不能認識到各個學生不同的學習特點，也就很難采取正確的教學方法。

（5）教師只管教，卻忽略了學生是否已經接受。信息技術課每一節的時間跨度很大，這就產生一個問題，學生早已將上節課的知識拋之腦后，又要接受本堂課的新知識，這樣容易形成惡性循環，學習效率較低。

2 九段教學法的構成以及各部分的意義

美國著名教育心理學家加涅認為，教學活動是一種旨在影響學習者內部心理過程的外部刺激，因此教學程序應當與學習活動中學習者的內部心理過程相吻合。根據這種觀點他把學習活動中學習者內部的心理活動分解為九個階段：

（1）引起注意。強調這一階段有利于激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動積極性。

（2）闡明教學目標。在課前闡述教學目標有利于讓學生的學習更有目的性，明確自己的學習目標。

（3）刺激回憶。這一階段其實很重要，能夠加深學生對知識的印象，便于更好地利用于實踐中。

（4）呈現刺激材料。呈現相關生動的模型或音像能夠加深學生對所學知識的印象；

（5）根據學習者特征提供學習指導。每個學生都有自己的學習，對于不同的學生采取不同的教學方法能夠避免千篇一律造成的兩極分化。

（6）誘導反應。有效地對學生進行生動的誘導，不僅可以集中學生課堂的注意力，還能夠加深他們的記憶。

（7）提供反饋。反饋這個過程讓學生在復習到舊知識的同時也為學習新知識打下堅實的基礎。

（8）評定學生成績。教師對學生成績正確適當的評價，不僅能夠增加一部分學生的自信心，也能夠使一部分學生從自卑的陰影中走出來，并且給學生更強的學習動力。

（9）促進知識保持與遷移。這一過程讓學生在熟識知識點的基礎上做到活學活用。

3 九段教學策略在高中信息技術教學中應用的設計

（1）激發興趣與動機。中國近代教育家蔡元培先生說：“我們教書，最重要的是引起學生的興趣?！蔽覀円胱屗麄儗W得好，就必須要激發他們對專業知識的求知欲。比如，學生在學習通過Photoshop 摳圖的方法，如若只是單純地介紹如何操作往往會單調乏味，所以選用他們喜歡的動漫人物激發他們動手練習的興趣。由于動漫圖畫本身的趣味性，容易使本來枯燥、沉悶的課堂變得生動、活潑。其次就是創設情境，創設情境有很多種方式，比如陳設相關的實物，播放相關的圖片，播放錄音錄像等方式。

（2）闡明教學目標。首先我們要分析教學內容：即分析教材。分析本課時的教學內容及其在本章節中的地位與作用。我們甚至可以事先初步規劃好教學進程中的各個環節，在每個環節中都制定大概的目標細節，并使這些目標都能很好地為教學總體目標服務。其次我們要分析學生：教師在制定每個具體目標時都要考慮到受教育學生的年齡、計算機基礎、層次及接受能力等因素，使目標定得恰到好處、難易適度，并且有一定的層次目標。學生之間的差異是一種客觀的存在，也是一種資源。要面向全體學生就必須充分認識到這種差異的存在，并針對這種差異因人定標，因材施教。要制定面向全班每個學生不同的教學目標是不現實的，但制定分層的教學目標是可行的。只有這樣設計教學目標才能改變傳統上以“教”為中心的教學模式，從而真正實現以“學”為中心，充分發揮學習者的主動性和創造性。

（3）刺激回憶。在刺激回憶的過程中，老師可以采用提問的方式，多次提問以后公布正確答案，這樣可以加深學生的記憶，在回憶上堂課的知識點時，可以先讓學生上黑板默寫，再去修改，這樣在回憶的同時又可以加深記憶。

（4）呈現刺激材料。在課堂上，老師可以陳列出相關的圖片或者模型，這樣能夠幫助學生更好地記憶。

（5）根據學習者特征提供學習指導。英國生物學家達爾文說；“最有價值的知識是關于方法的知識?！狈椒ê团κ且凰掖碾p槳，好的學習方法能讓你學習起到事半功倍的效果，只有掌握好的學習方法，再加上自身的努力，學習才會變得更快、高效。

4 誘導反應

在信息技術的課堂教學中，課堂教學效率的高低，取決于全體學生參與教學過程的程度的高低。因此，教師要在教學過程中培養學生的自主參與意識，提高學生發揮主體作用的自覺性。我認為教師誘導的手段主要表現在以下三個方面：

（1）教師在教學中提問的藝術。課堂的提問是一門藝術，，是一項隨教學活動發生而存在的教學技能藝術，這一領域的研究對教學有很強的現實意義。恰當地提問不僅能吸引學生的注意力，加深對所學知識的理解，還能使課堂結構緊湊、氣氛活躍。因此在教學過程中，提問成為聯系師生思維活動的紐帶，開啟學生智慧之門的鑰匙。

（2）教師在教學中手勢的作用。肢體語言的研究不僅有利于語言理論的發展，而且還有利于課堂教學質量的提高和文化意識的培養。學生是一個需要鼓勵與肯定的群體，在聽課的過程中，有的老師會對回答對問題的學生投以一個會心的微笑，這就是手勢肢體語言在信息技術教學中的很好體現。這樣學生的課堂積極性會更加提高，對其起到激勵作用。

（3）教師教學中形體表現藝術。誘導的手段很多，關鍵在于教師自身對教材的研究、理解，這一環節應貫穿于整個教學過程之中。例如筆者在講解《動畫制作》這一課時，除了對動畫的相關理論知識進行簡單介紹并引導學生欣賞動畫外，還采用了學習主題網站的形式，將幫助信息呈現給學生，使其具有獨立自主學習的空間，這并不是完全置之不管，期間筆者會巡視輔導，有總結分析和重難點再講解，還有師生互動。最終課堂效果顯示，多種教學方法綜合應用對比傳統的講練效果更優。

（4）提供反饋。信息技術課每節課之間的時間跨度比較大，一節信息技術課，我們往往不僅要教會學生新的知識，更要讓學生加深對先前知識的印象，這樣我們才能夠讓學生真正的學好信息技術知識。反饋的方法有很多種，可以采用課前小測驗以及課堂提問的方法，加深學生對所學知識的印象。如果是操作方面的知識點，我們也可以讓學生自主操作，以小組為單位互相幫助。我在講解《無所不在的信息》時，采用多媒體課件輔助教學，引導學生學習了信息及其特征等相關知識，期間利用野外生存訓練來引出信息的重要性，然后展示了生活中的信息從而引出信息的概念，最后用互動練習讓學生競賽，整堂課雖然是傳統教學方法為主，但是效果顯著。

（5）評定學生成績。對于信息技術這樣一個比較特殊的學科，我們評定學生的成績就更加不能僅僅局限于考試分數了，每個學生都有自身的特點，教師的以身作則、教師本人的學習態度、耐心的輔導、對學生的信任及期望等都是對學生默默的激勵，是一種對學生無聲的、向上的評價，也可引進“學生自評、互評”等各種評價方式，同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。課堂上展示學生的優秀作品就是一種激勵學生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學生都是一個很好的激勵。讓學生最大限度地投入學習當中，并在學習過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵。

（6）促進知識保持與遷移。促進知識的保持的方法有很多，現在課堂用的比較多的就是采用課前提問、測驗以及作業的方法，怎么才能讓學生更好的進行記憶呢，筆者認為，教師應該采用更有趣的方法，教師可以制作一個程序，隨機點一個學生來進行上一節課講過的操作，這樣能夠讓每一位學生都參與進來。

5 九段教學過程中需要注意的問題

依據九大教學事件展開的教學過程注重的是外部條件的設計，強調的是通過外部刺激來激發學生學習，偏重于教。由于加涅是從信息加工的角度提出這個分類系統的，因此，他忽略了諸如控制失敗情緒，調節課堂節奏，管理學習事件等非常重要的教學事件。教師在采用九段教學策略進行課堂教學的時候，必須要注意諸如控制失敗情緒等方面的問題：

（1）建立適當的需要。教師要制定符合學生實際情況的計劃，切忌期望過高，要引導他們實事求是，不好高騖遠，凡是要放寬心，不能夠過分苛求自己，也要經常鼓勵學生。比如，教師在教學生使用photoshop 軟件時，一開始只能要求他們進行簡單的操作，不可能一下子就讓他們處理出一張很唯美的圖片，要在逐漸教會他們羽化、改變畫布顏色等一系列操作以后才能對他們進行更高的要求。在教學過程中，教師的心中要常記一句話：“孩子，你慢慢來?！碑斎?，對于那些操作水平較高的學生，我們也要給予表揚，讓學生看見自己的優點和長處，悅納自己，肯定自己，欣賞自己，做到不自憐，不自卑，要相信每個學生都有可愛和可造就的一面。

（2）學會尋找信息技術學習中的樂趣，我們要讓學生看到，在學習的過程中，我們可以的得到很多的樂趣，比如在學會photoshop 軟件以后，我們可以將自己原本有瑕疵的照片處理得很漂亮，這樣學生便會發覺學習信息技術的樂趣，從而對這門課產生更強的求知欲。

6 結 語

九段教學策略相應的九個教學程序有認知學習理論作基礎，所以不僅能使教師發揮主導作用，也能激發學生的學習興趣，在一定程度上調動學生的學習主動性、積極性。教師在高中信息技術課堂上運用這樣的教學策略，不僅能夠使課堂注入新的活力，而且有利于提高信息技術課堂的效率，培養學生應有的信息素養。同時，將九段教學策略應用于高中信息技術課堂響應了新課改的號召，我們堅信九段教學策略在給高中信息技術課堂帶來生機與活力的同時，也能夠為社會信息化做出自己的貢獻。