職業院校汽車檢測與維修技術本科專業可行性研究

潘宗友

（蘭州石化職業技術學院，甘肅 蘭州 730060）

1 背 景

今年初，國家教育部司局發布了《關于組織開展本科層次職業教育試點專業設置論證工作通知》，為了進一步貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，穩步推進高等職業院校本科層次職業教育試點工作，先在雙高職業院校進行試點本科層次職業教育試點專業設置論證工作。

2 職業本科設置工作基本原則

（1）堅持社會發展需求為導向。以服務社會發展為宗旨，以促進就業為導向，主動服務國家戰略發展，適應社會發展需要，對接現代新型產業發展對復合型技術技能型人才的新需求。

（2）堅持現代職業教育類型特點。探索本科層次職業教育發展路徑途徑和高層次技術技能復合型人才培養規律、厘清本科層次人才培養目標、規格和職業面向、崗位需求等科學論證，避免簡單套用普通本科模式和高職模式的人才培養模式，形成特色鮮明的高登職業院校的本科層次職業教育。

（3）堅持高層次技術技能復合型人才培養定位。注重崗位需求和崗位適應性，突出知識與技術技能水平的高層次培養，培養能解決工程實踐中較復雜實踐問題和較復雜操作技能問題等的高層次技術技能復合型人才，不做?？茖哟温殬I教育的簡單延伸和擴展。

（4）堅持職業教育系統化設計.注重中等職業教育、高等職業教育和本科職業教育、專業學位研究生教育等的縱向連貫貫通、有機銜接，形成寬窄結合、現實性與前瞻性相結合的系統性一體化設計的職業教育體系。

3 汽車產業及專業發展現狀

進入21 世紀以來，隨著計算機、電子控制等技術的發展，促進了汽車產業的高速迅猛發展，使其成為推動新一輪科技革命和產業變革的重要力量，是建設現代化制造強國的重要支撐保障，是國民經濟、工業現代化的重要支柱。汽車產業隨著新一代計算機、信息通信、新材料、新工藝、新能源等技術的快速發展，形成了產業生態深刻的變革，競爭格局的全面重塑，我國汽車產業也進入了全面轉型升級、由大變強的戰略機遇期。

在《汽車產業中長期發展規劃》中曾說到：隨著汽車行業的快速迅猛的發展，全國各類職業院校應開展汽車學科專業的人才培養和管理模式、教育教學方法等的專項研究，加強汽車學科專業建設，改革職業院校創新型技術技能型人才培養模式，強化職業教育和技術技能的訓練培訓，著重培養科技領軍人才、企業家、復合型緊缺人才等，擴大培養技藝精湛的能工巧匠和高級技師等。近些年來，隨著1+X 職業技能取證、現代學徒制及新型學徒制等國家職業教育改革不斷推出，促使全國各大職業院校的汽車學科專業進行了一系列職業教育教學探索，促進了汽車各學科專業的快速發展。如通過與汽車行業的知名企業聯合培養高素質技術技能型人才的訂單班培養和精準頂崗實習等人才培養模式，實現了人才培養與產業需求的精準結合，甚至與企業建立產教學院；將國外先進的職業教育資格標準與我國職業教育教學實際相融合，構建符合中國特色的新型的人才培養模式，打造高端技術技能復合型人才；同時，通過密切與“一帶一路”沿線國家的職業教育教學交流，打造高端國際化教師隊伍等。

4 建設思考

4.1 職業崗位面向分析

在對汽車售后、汽車生產、汽車銷售等行業需求進行調研的基礎上，根據汽車售后、汽車生產、汽車銷售等工作流程，梳理出對應的職業類別以及職業崗位群。職業崗位群主要有：①汽車售后服務（汽車維修技術服務人員）：汽車維修技術總監、售后服務經理、顧問、質量檢驗員、汽車維修技師、美容師、改裝師、鈑金技師、噴漆技師、維修工藝設計師、汽車技術性能檢測師等；②汽車生產（汽車整車制造人員）：車間技術主管、汽車零部件再制造工、汽車裝調工、汽車飾件制造工、生產線操作工、機動車檢測工等；③汽車銷售服務（汽車營銷管理人員）：銷售總監、經理、顧問、前臺主管、售后客服、配件主管、倉管、二手車評估師、二手車交易員、汽車保險理賠員等。

4.2 職業崗位分析

通過調研，確定汽車檢測與維修技術專業職業崗位知識知識能力，主要是： ①掌握必備的思想政治、科學文化和優秀傳統文化等知識；②熟悉與本專業相關的法律法規及環保、消防安全等知識；③熟悉汽車零件圖和裝配圖的繪制要點；④熟悉汽車電工電子相關知識；⑤熟悉汽車機械原理、汽車零部件、汽車材料及加工工藝等知識；⑥掌握汽車發動機、底盤、電器和車身四部分的功能、組成等；⑦掌握汽車發動機、汽車底盤、汽車電氣系統的檢測與維修方法；⑧熟悉汽車性能、汽車質量檢驗的相關知識；⑨掌握汽車檢測常用儀器、工具和設備的選擇、維護與操作流程；⑩了解新能源汽車的類型、組成、工作原理及使用維護等；? 熟悉汽車運行材料的選用等；?掌握國際國家標準、企業經營管理、汽車及配件營銷與售后服務等知識。

崗位能力要求：①具有探究學習、分析解決實際問題的能力；②具有本專業必需的信息技術應用及檢索等能力；③具有良好的語言、文字表達及溝通交流能力；④具有汽車電路圖的識讀與分析的能力；⑤具有執行維修技術標準的車輛維修、調整、路試檢查等能力；⑥具有汽車各總成和系統部件的拆檢能力；⑦具有制定汽車維修方案的能力；⑧具有汽車質量評審與檢驗的能力；⑨具有熟練操作檢測維修設備、儀器工具的能力；⑩具有維護電動汽車電池、電機及電控系統的能力； ?具有處理客戶接待的能力；?具有汽車相關企業經營管理服務的能力。

4.3 課程體系構建

對本專業所面向的汽車維修行業的典型崗位工作過程進行分析分解，明確崗位核心技能要求，按照“干什么學什么，缺什么補什么，要什么給什么”的課程建設要求，按照“崗位職業面向—崗位能力需求—核心技能需求—核心專業課程—基礎專業課程—職業拓展課程”的課程建設思路，開發適應本專業培養目標的課程模塊，構建符合崗位核心技術技能需求的新課程體系。

本專業本科層次課程體系構建是結合汽車檢測維修企業崗位職業發展的需求，建立以職業崗位工作能力為導向課程體系，對相應模塊的技術技能和專業知識進行分解與重構，得到了對應的學習領域課程和技能訓練課程。課程體系框架如圖1 所示。

圖1 課程體系框架

5 結 語

在分析當前汽車產業和汽車專業職業教育、汽車檢測與維修技術專業職業崗位面向、職業崗位分析的基礎上，構建了職業教育本科層次的汽車檢測與維修技術專業的課程體系，其中仍有一些欠缺，需進一步調研企業崗位需求和技術技能需求，借鑒普通本科課程設置體系，進一步完善本專業課程體系，已達到培養高技術技能復合型人才的需要。