雙一流建設背景下高職院校校企合作建設的思考

摘要："雙一流"建設是推動我國高等教育內涵式發展的戰略決策。深化校企合作是創新職業教育的重要形式，在職業院校擴招100萬人的新形勢下，深入推進校企合作共建實訓平臺是滿足社會高端人才缺口，提升學生實踐能力的重要手段。校企“雙主體”共建專業，甚至是企業主導，可以“服務社會設專業，依托行業建專業，校企合作強專業”。

關鍵詞：雙一流;高職院校;校企合作

加快高職教育由規模增長轉向高質量發展，需要以"雙一流"建設為抓手，提升其核心競爭力、教育創新力、國際國內影響力以及服務貢獻力。同時，"雙一流"建設為高職院校創新發展提供了強有力的制度保障，并為其指明了辦學目標和發展方向。根據"雙一流"的建設要求，高職院校應以校企合作為主線，契合區域產業需要，深化產教融合，讓企業參與到對學生的知識傳授與人品教育中，真正做到全程“雙主體”育人。

1、共建校企合作專業

1.1 構建校企協同育人機制

高職院校運用體制機制的優勢，最大限度地開展混合所有制辦學的靈活性。與國內著名的企業合作，以服務區域經濟發展的專業群為基礎，探索和推進產業學院建設。探索建立校企命運共同體的體制機制，推動在人才培養、技術創新、社會服務、就業創業、文化傳承等方面深度合作，實質性推動校企合作協同育人。校企雙方利用自身資源優勢，定向培養、訂單培養、產教結合、職工培訓、行業培訓;完善雙導師制、師資“雙兼雙進”、建立“雙帶頭人”模式;鼓勵、吸引更多企業以獨資、合資的方式參與合作辦學，建設特色專業，擴大專業群規模。目前，不少高職學院的專業群已實現了校企共同制定人才培養方案、編制課程標準、開發教學材料，共同完善各類實習的教學制度和管理制度;共同實施教學，將項目式、行動導向、工作過程導向、混合式教學等多種教學方法和教學手段融入課堂，有效保障了教學質量。并在實訓基地建設、資源庫建設、師資隊伍建設、工作室培養模式建設等各個方面取得了一定的成效。

1.2 推廣現代學徒制試點，推進職業教育集團高效運作。

在部分專業中開展現代學徒制試點工作的基礎上，面向學校有影響力、有核心競爭力的專業試點，培養適合現代服務業高端需求的復合型技術技能人才。深化服務地方經濟發展的職業教育集團改革，完善職教集團管理機制，激發職教集團活力，實現職教集團內部資源共建共享，促進職教集團的高效運作，并將其建設成為國家級示范性職教集團。

2、共建校企協同創新中心

與行業協會、知名企業合作，建立產品研發與協同創新中心。由校企共同體企業和學校教師組建共同研究團隊，開發地方產品、傳承地方工藝研發，制定研發規范、與世界接軌的競賽規程等行業標準。開發以凸顯地方特色為主的食品，開發并推廣新食材、新口味、新色彩、新形態、新技法，助力地方風味建設和中國風味走出去。為現場服務提供專業人才支持。同時，也為人才培養提供豐富的教學資源和實踐機會。比如旅游管理專業建設，與中國國際旅行社總社有限公司、海外旅游管理有限公司等，成立旅游協同創新中心，開發本土旅游、偉人故里、休閑旅游等精品旅游產品，為旅游人才培養提供豐富的教學資源。

3、共建校企合作學習資源庫

專業資源庫。以人工智能專業相關課程為核心，由課程體系、專業建設方案、專業介紹、專業調研、教學團隊、社會服務、招生就業等資源組成。

課程資源庫。涵蓋人工智能專業群相關專業的核心課程資源和市級在線資源開放課程，包含教學課件、課程標準、使用教材、作業、文獻資料、競賽資料、推薦圖書等一系列資源，可實現學生的課外學習目標，促進其自學能力的提升。

素材資源庫?？煞譃樘摂M仿真軟件、課件庫、視頻庫、圖片庫、音頻庫等媒體類型，包含多種試題、學習指導書等教學文件庫。

4、共建校企合作師資（科技）隊伍

學校、企業共建以教授和企業高級工程師共同領銜的“雙帶頭人”教學團隊，選取教授和企業高級工程師為人工智能專業群的“雙帶頭人”，充分發揮教授的學術科研能力和企業高工豐富的實踐經驗，帶領教學團隊綜合素質與能力的提升。以企業實踐經歷、企業項目研發、技術服務水平及取得的相關專業國家認證職業資格證書等作為主要認定指標，培養“雙師型”教師隊伍。校企聯合制訂教師實踐方案，有計劃地組織教師進行企業鍛煉、企業兼職。鼓勵教師承接教科研項目、橫向課題、技術開發等企業服務項目。建設期內，校企共同選派人工智能專業群優秀教師到企業頂崗鍛煉，建設一支職稱結構合理的“雙師型”師資團隊。建立健全雙導師的選拔、培養、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。合作企業要選拔優秀高技能人才擔任實踐指導教師。學校要將指導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業技術職務的重要依據。建立靈活的人才流動機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、專業建設的激勵制度和考核獎懲政策。依托校企合作機制，提升教師創新能力和教學研究能力，逐步建立“技術研發型”教師團隊。研發團隊以專業群的技術協同、校企協作的研發積累為基礎，以課程資源開發、教學軟件開發、技術革新為突破，在專業群的支持下展開技術服務、實踐創新，提升聯合技術研發能力。

5、共建校企實訓室管理制度，搭建仿真實訓平臺

制度是實訓室管理的依據，在校企合作多元化的形勢下，校企共建實訓室必須要建立完善的管理制度，切實維護實訓室的根本目標。首先，高職院校要制定嚴格的實訓操作。由于實訓室是培養學生實踐能力的，實訓室的系統項目是培養學生就業能力的重要途徑，因此，高職院校要建立嚴格的實訓操作流程管理制度，明確實訓操作的技巧，讓學生嚴格按照企業的操作規范要求進行，真正實現校企合作基地的建設工作。例如學生在微生物檢測的過程中，必須要以企業崗位的規范要求，對照專業理論知識有目的地開展實訓操作，以此增強學生對專業知識的實際應用能力。其次，要創新實訓操作課程，將企業納入到實訓操作課程研發體系中。企業必須要參與到實訓室教學內容的設置上，這樣可以最大程度地保證實訓室教學活動符合企業的需求。必須要準確把握專業人才的培養方向，要將實訓室中所有的模擬實訓項目按照企業工程建設的真實操作流程執行，制定符合高職院校專業課程創新研究的實施方案，進行專業人才的培養。同時還要進一步創新實訓操作模式，構建以學生為中心的實訓操作教學模式，激發學生主動參與實訓操作鍛煉的積極性。

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作者簡介：劉曉寒（1980-），女，湖南汨羅人，碩士研究生，長沙商貿旅游職業技術學院，講師，研究方向：教育管理，旅游管理。