基于分層教學法的初中英語教學研究

何捷

摘要：每個學生不管由于什么原因，他們都是各有千秋，都是不同的，都存在一定的差異，所以學校老師在進行教育教學時，就要因材施教，對待不同的學生，用不同的方式方法去進行教育教學。所以，進行分層教學，是非常有必要的。分層教學正是針對學生們的這一現象，進行的更好的教育方面的改善。這使得不同層次的學生都能學好英語，也對英語教學質量的提升很有益處。

關鍵詞：分層教學;初中英語;教學研究

引言：由于現在大潮的影響，還有應試教育的影響，造成了學校還有老師們在教學過程中，只注重學生的成績，一股腦大量給學生灌輸知識，但是不會去關注學生是不是能把老師教的所有知識全部接受，全部吸收，這會導致很多學生失去學習的興趣，失去學習英語的興趣，那么教學質量自然不會得到提高，老師和學生的壓力也會越來越大。這就要求老師根據學生不同的接受能力，學習能力，分層制定教學方法，制定教學小目標，這樣，才能讓學生更有興趣去學習英語，才能收獲更好的成績，教學質量也會得到提升。

1 制定不同層次的教學任務

對于初中英語教學中，實施分層教學的策略，其中應該要求老師們在制定教學任務時，根據不同層次制定不同高低層次的任務。因為每個學生跟每個學生的接受程度不一樣，接受能力不一樣，所以，老師們要根據這種現象，制定相應的教學計劃，對不同層次的學生采取不同的方法，制定不同的教學目標和要求，這樣進行授課，對學生也有幫助，也會給老師帶來不一樣的體驗。

例如：在學習初二年級英語課本下冊的第三單元時，說的是“Why donyou talk to your parents？”，英語老師們的教學任務，除了給學生們講述對應的語法之外，也會讓學生背誦書上的課文還有單詞，培養學生的語感和單詞積累。這個時候，老師可以對接受程度高的，學習能力好的布置多一點的任務，在背課文的時候多背一點，程度不太好的學生，相應的背重要內容就可以，其他的可以根據他們的自身情況增加任務，這樣的話，學生們都會完成對應任務，老師的任務量也會減少，分層制定計劃對于學生和老師都是有幫助的。

2 對不同層次的學生采取不同教學方式

初中英語實施分層教學，其中一部分就要求英語老師們在制定完對應的教學任務之后，對于不同層次的學生也應該用不同的教學方式來對待，根據不同學生的性格特點還有差異性，來教育不同的學生，落實分層教學的目標，這樣也可以提高學生的學習能力和熱情，也會讓老師也有教育收獲，讓不用層次的學生收獲更好的學習成果。

例如：在學習人教版初中英語上冊的第二單元“How? often do you exercise？”的時候，講的是你多久做一次運動。因為接受的是新知識，所以在講課當中，有的學生接受的慢，或者是沒有興趣接受新知識。這個時候老師對待不同層次的學生就要有不同的教育方式。對于層次相對弱的同學，老師就要用引導和鼓勵的方式去讓學生能更好更快的接受新知識，不能強迫，而且很大的任務量;對于接受能力強的學生，老師在教授的時候就可以按照正常的步驟，然后還可以給他們足夠的時間和空間，讓他們自由發揮。這樣每位同學都能接受，也都能掌握更多的知識。

3 對不同層次的學生給出不同的評價

作為老師，教育學生，給學生灌輸知識是一部分工作，但是給學生評價也是很重要的一項工作內容，因為有了老師的評價，學生才會更有信心去學習，也會對學習更有方向。初中英語分層教學要求老師對不同層次的學生采取不同的評價方法。對于層次高的，老師要定低一點的標準，然后給予鼓勵和適當的評價;對于層次低一點的學生，老師就要制定相應低一點的標準，等學生完成之后，給出評價，讓學習能力稍微弱一點的同學也能得到肯定，也能有信心進行下一步學習。

例如：在學習人教版初中英語的時候，每單元都會有單詞，而且不是所有的單詞都是重點單詞，這個時候，英語老師們，可以對應的給不同層次的學生定制不同的完成標準，給出評價。層次好一點的同學，可以要求在一定時間之內，背會所有的單詞，然后相應地根據完成情況進行評價。對于學習能力弱一點的學生，就可以規定背少一點的單詞，或者給他們更多的時間讓他們去完成，根據他們的標準進行評價。這樣的分層評價的方法對學習更有幫助。

結語：其實，每一個學科都可以實施分層教學。本篇主要說的是對于英語實施分層教學，分層教學對于英語教學有重要意義。根據學生不同的學習能力情況，接受能力情況，進行分層教學，包括分層制定教學計劃，對不同層次的學生進行分層評價，都是分層教學的重要提現重要方法。對于完成教育目標，還有學生的學習目標，都有很大的幫助。

參考文獻：

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[3] 劉梅英.關于初中英語教學中分層教學法的應用探索[J].學周刊，2019（14）.

（作者單位：重慶市第七中學校）