提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

王成錫

摘要：閱讀教學時提成學生語文能力的有效途徑之一，在小學語文教學中占據著非常重要的位置。怎么樣才能夠提升小學語文閱讀教學效率是教學中的一大難點，通過閱讀教學不但能夠培養學生的綜合能力，通過還能夠加強語文學習的有效性，本文主要探討了提升小學語文教學有效的策略，希望能夠對小學語文從教者有所幫助。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;策略探究

在新課改的大環境下，開展小學語文教學活動中，不但要培養學生的學習能力，同時還要求教師在教學中培養學生的認知水平以及思維能力，閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，對學生以后的寫作水平以及口語表達能力具有非常重要的作用。在以往傳統的教學中多是以教師的講解為主，并沒有凸顯學生學習的主體性。所以，作為一名新時代下的語文教師來說，必須要轉變自身的教學理念，運用多樣化的教學方式將閱讀教學的有效性提升上去，以此提升學生的綜合能力。

1 多形式閱讀，培育學生的閱讀學習興趣

興趣是學生學習的最好老師，在趣味十足的課堂氛圍下更能夠調動學生的積極性。所以，教師在開展閱讀教學活動的過程中要改變以往傳統的閱讀方式，注重形式的自由轉化，比如，在教學《司馬光》這篇文章的時候，教師可以引導學生以角色扮演的方式開展閱讀任務，通過比一比看看哪些學生閱讀的更富有感情，更能夠打動人心。另外也可以利用多媒體教學工具為學生播放《司馬光》的標準閱讀，讓學生跟著視頻閱讀，然后在抽選學生進行仿讀。也可以以小組的方式展開閱讀，讓學生以接龍的方式閱讀這篇課文，通過這些多樣化的教學方式一定能夠調動學生的閱讀興趣，在興趣的使然下積極閱讀這篇文章，通過多樣化的閱讀方式，學生不但能夠更好地掌握這篇文章中的基礎性詞匯和運用，同時也能夠在不斷地閱讀中抓住文中的中心主旨。

2 創設課文情境，激發學生閱讀興趣

小學語文教材中所錄入的文章多是具有作者自身的觀念和情感，學生只有充分體會了文中所蘊含的情感，才能夠真正掌握文章的中心主旨，引發學生的情感共鳴，將閱讀教學的有效性提升上去，促使學生的閱讀不在只停留在文章的字面上，而是探究其中所蘊含的意蘊，切實實現作者與課文還有文章三者之間的交流。所以，教師在開展語文教學活動的時候要注重還原文中情感，為學生提供體會作者情感的機會，根據文中內容創設相關情境，讓學生猶如身臨其境的感覺，在這樣的氛圍下深入文中，細細品味文中的每一句，每一段，以此強化學生對文章的理解和記憶。同時，利用這樣的教學方式還能夠調動學生的好奇心，為學生構建良好的閱讀氛圍，在一定程度上轉變學生的閱讀態度，調動閱讀的興趣，將學生自主閱讀動機提升上去。比如，在教學《荷花》這篇課文的時候，完全可以利用多媒體教學工具為學生播放荷花的美麗景色，利用出淤泥而不染的荷花吸引學生課堂學習的注意力，當觀看完視頻之后在引導學生閱讀這篇課文，學生一定能夠與作者的情感產生共鳴，充分體會文中的中心主旨，樹立起保護大自然的意識，在這樣的學習氛圍中學生的閱讀積極性將會逐漸提升上去，同時還符合了學生的理解能力與認知能力，在一定程度上了提升了閱讀教學的有效性。

3 開展分層小組活動，提升學生閱讀能力短板

閱讀能力并不是與生俱來的，高效的閱讀能力是根據學生的認知以及接受的閱讀教育所產生的，及時學生的綜合閱讀能力水平是在同一水平線上，那么學生在進行細節閱讀的過程中擅長部分也因人而異，所以，教師在開展閱讀教學的過程中要充分分析和了解學生的實際情況，全面分析每個學生的優勢和劣勢，然后在設計出與學生相符的教學策略將學生所具有的優勢最大化，彌補學生的不足之處，只有這樣才能夠將閱讀教學與學生的閱讀能力薄弱點相契合，從而將學生的綜合閱讀水平提升上去。所以，教師在開展閱讀教學的過程中有必要組織開展分層次的小組合作閱讀活動，對學生進行針對性訓練。比如，在教學《金色的草地》這篇文章的過程中，可以根據學生的閱讀理解水平能力分析學生的優劣勢，比如有的學生非常擅長把握文章的中心主旨，但是在進行分析文章細節的時候經常出現問題，還有的學生雖然在分析細節的時候考慮地非常全面，但是在進行把握中心主旨的時候卻總是出現偏差，所以教師可以將班級學生分成兩個小組，然后對這兩個小組的閱讀展開不同的訓練模式，如，對于把握中心主旨較好的學生可以訓練他們對文章的字句分析，為什么文章的題目叫金色的草地，草地怎么會是金色的呢？等細節問題。

4 結語

總之，小學語文閱讀教學的有效性使建立在教師教學水平的基礎上的，作為一名新時代下的小學語文教師來說必須要充分認識到教學指導的精準有效對學生的影響是遠遠大于學生自己摸索的，所以，教師在開展閱讀教學的過程中要利用多樣化的教學方式提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

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[2] 于洪利.關于強化小學語文閱讀教學有效性的對策思考[J].才智，2016（32）.

（作者單位：貴州省安龍縣普坪鎮龍洞小學）