四年級《條形統計圖》的教學設計

黃先華

摘要：條形統計圖是四年級數學教學任務的重要組成部分，條形統計圖的綜合運用能力特別強，不僅要求學生擁有強烈的算數運算的能力，還要要求學生在閱題的過程中能夠快速抓住題目之中的關鍵詞，找出其中有用的數據，確認將要繪制的條形統計圖的涉及的因素。日常生活之中的天氣、學校里的校服定制的相關數據、統計學生們喜歡的運動項目等是繪制條形統計圖題目中最容易出現的因素。

關鍵詞：小學數學;條形統計圖;教學設計

由于條形統計圖的運用性比較強，所以教師必須要根據相關的教學要求，教會學生了解以及掌握條形統計圖繪制的流程與技巧。教師在教授條形統計圖相關知識的過程中，可能會產生學生難以理解與吸收的問題，這就需要教師需要相關技巧輔助學生進行理解了。所以，在教授四年級學生掌握條形統計圖的相關用法的過程中，一些有效的教學方法能夠幫助教師更高效的完成條形統計圖的教學任務，并取得有效的成果，以下便展開數學中條形統計圖的教學設計的探討。

一、簡述繪制條形圖五部曲

首先，根據統計資料整理好相關的數據，整理數據的過程中，教師要引導學生學生認真審視題目中所給數據的單位，倘若遇到單位不相同的情況，學生需要采取一些計算措施，利用自己所學的相關知識點將單位都統一起來，才便于接下來條形統計圖的設計。

第二步，畫出縱軸和橫軸，在確定縱軸和橫軸的高度時，教師要告誡學生注意到題目中所給數據的數值，畫圖時，數據只需要多出需要數據的一點點即可，除此之外，還要根據自己所備紙張的大小和長度來決定所繪條形統計圖的縱軸和橫軸的長。

第三步，畫直條，在進行這一步操作時，教師要告知學生需要注意每個條形的寬度都要把握一致，不可出現條形一寬一窄，形狀不一的局面，而且，條形與條形之間的間隔也要一致，這樣才能保證所繪制的條形圖準確度夠高，數據夠精確。

第四步，制作復式條形統計圖，每一組需要繪制兩個直條，而且兩個直條應該使用兩張不同的條紋或者顏色將其區分開，并在制好的復式條形統計圖下面畫上圖例，圖例用來說明各直條所表示的意義。

第五步，最后寫上自己所做的統計圖的總標題，在底部需要注明繪制條形統計圖的繪圖日期和數量單位。

例如，教師在教授學生繪制天氣方面的條形統計圖時，可以設置對比兩個星期中天氣變化的條形統計圖，然后帶領著學生按照條形圖繪制的五部曲進行相關操作。首先，教師要指導學生們收集兩個星期的天氣數據;然后以橫軸為星期的數據，縱軸為天氣的數據，畫出軸線;再用兩種不同條紋的直條代表兩個星期的天氣數據，對照著插入周線圖中;最后，寫上這個條形統計圖的總標題，標明所需要的圖例，在底部注明日期和數量單位即可。

二、教授學生用統計表生成條形統計圖

為了方便學生能夠更直觀的、快速的通過數據制作出精準的條形統計圖，教授可以教學生合理使用統計表。繪制統計表的知識學起來非常的容易以及輕松，學生也更容易上手，簡而言之，教師需要帶領學生繪制一個表格，然后對照著把題目探討的因素和相關的數據填在表格里面，在繪制條形統計圖時，只需要根據統計表生成條形統計圖即可，不必再去研究題目了。

比如，在繪制調查學校學生喜歡的體育運動的條形統計圖時，就可以采取先繪制統計表的方法，統計表的繪制可以采取將相關的因素寫在表格的上方，對應的表格下方則填入相關的數據，這樣在進行條形統計圖制作時就可以對數據一目了然。

三、安排學生自行摸索繪技巧

教師在為學生們講解完繪圖的相關知識點以及需要注意的事項之后，再把教科書上的例子進行詳細的講解，讓學生更深刻的掌握條形統計圖的相關內容，通過這種反復的知識攝入，江西學生一定能夠在腦海里形成自己的記憶。之后，教師需要通過給學生布置實際操作的任務，讓學生進行歷練，學生學習知識重在掌握技能并且還要學會真正的將所學知識運用起來，才能有所成就，所以，教師給學生布置繪制條形統計圖的作業是非常有必要的。

比如，教師可以給同學們安排一個任務，假設要為班上的每一位學生制定班服，這就需要統計每一位學生的身高已經所穿衣服、褲子的尺碼，教師在安排學生完成這個任務的過程中，可以先將班上的同學進行分組，讓同學們以小組的形式完成這項繪制統計圖的任務。學生在收集這些數據時，可以以自己的小組為單位，對小組內的成員的身高和所穿衣服、褲子的尺碼進行數據收集，之后再利用繪制條形圖五部曲的相關知識制作統計圖。以小組的形式進行數據收集和條形統計圖的制作，能夠大大降低學生們的圖形繪制難度，而且一定程度上也提高了學生們完成任務的效率。

四、教師對學生作品的評析與糾正

教師在安排學生完成相關的條形統計圖繪制之后，安排學生們將作業上交，教師在批改完所有學生的作業之后，可以將這些作業之中的質量比較優質的作品和稍有不足的作品挑出來，在課程上進行相關的評價。對于學生們繪制的比較好的條形統計圖，教師要將其展示出來，供其他同學學習參考，而且要對條形統計圖繪制得好的學生加以表揚和鼓勵，激發他們的自信心;對于稍有不足的條形統計圖，教師可以提出不足之處，讓學生在這方面下功夫，彌補不足，并鼓勵學生要努力的去學習與改正。

五、結語

總之，從上述四年級條形統計圖繪制的教學途徑的探討中可以發現，教學設計的過程是一步一步的進行的，首先需要教師作為領導者，引領學生吸收條形統計圖這部分內容的知識;在學生掌握統計圖的繪制方法之后，可以為學生補充更為簡便有效的繪制途徑;在此過程中，考驗學生的條形統計圖繪制的能力是在所難免的，只有學生親身體驗過才能發現自己不足的地方，且更牢牢的掌握這部分的知識，相信通過教師與學生的努力，每一個學生都能夠變得很優秀。

參考文獻

[1]朱茜.淺述《條形統計圖》教學設計[J].家長，2019（20）：114+116.

[2]羅曉娟，鐘世文.《條形統計圖》教學設計[J].小學教學設計，2018（32）：56-57.

[3]高登.繪制條形統計圖四步曲[J].小學生學習指導，2018（32）：16-17.

[4]李娜，李露.認識條形統計圖[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2018（09）：55-60.