如何有效投放小班數學活動區操作材料

石慧 楊楊

摘要：數學活動區是一種開放、自由、自主的，專門為兒童提供自由活動區域的幼兒園教學場所。近年來，隨著新課程改革的普及和進行，對幼兒的教育提出了新的要求，要求教師要充分按照幼兒的年齡進行適齡教育，充分地發揮幼兒的天性，同時在幼兒園階段禁止開展小學化教育，避免幼兒智力的發展受到阻礙。由此，區域活動的地位不斷上升。對于小班孩子來說，區域活動可以更好地使得幼兒適應集體生活，滿足他們的自主性，同時幼師也可以在互動區操作活動中了解幼兒的發展水平。因此，如何有效地投放小班數學活動區操作材料是發展活動區優勢的關鍵。

關鍵詞：有效投放;小班數學活動區;操作材料

數學活動區是一種開放、自由、自主的，專門為兒童提供自由活動區域的幼兒園教學場所。為幼兒提供適當的材料是區域活動中教師的專業技能之一，如何選擇正確的材料促進幼兒的發展使得幼兒通過數學區域進行學習。但是，很多幼師在實際操作的時候往往缺少明確的目的，沒有建立與幼兒數學能力發展相匹配的材料區域，幼師在材料投放的時候會存在材料功能單一、品種簡單，缺乏趣味性，層次性等的問題。幼兒時期的還明顯處于自我中心階段，還不能很好地適應剛開始的集體生活，并且這個時期的幼兒自主意識較強，通過操作活動能夠滿足他們的自主性。由于幼兒受到年齡的限制，不能長久地保持注意力，對枯燥的數學沒有興趣，但是幼兒園的開設就是為了讓幼兒進行一定的學習，因此將數學融入活動區域中，讓幼兒能夠在玩中進行數學學習，在學習中玩耍，既能滿足幼兒的游戲需要，又更好地完成教學目標。

一、小班數學區域活動材料的選擇

小班數學區域活動材料在選擇的時候，幼師要具有一定的目標，還要把我幼兒的年齡特點以及數學區域的特點進行材料的選擇，激發學生能夠進行區域進行活動。

首先，幼師要依據幼兒年齡特點選擇材料。幼兒的年齡段不同決定了投放的數學區域材料應有所不同。小班數學區域材料的投放，教師需要根據小班幼兒的年齡特點，有效分析、有的放矢，投放豐富、有趣的材料，讓幼兒主動參與。

例如，教師可以利用廢舊紙板為學生制作各種樣式的“餅干”，并涂上各種顏色，幼兒對顏色的感知非常敏感，嘗嘗被五顏六色的事務所吸引，為了避免幼兒爭搶，教師還把這些“餅干”裝在一個個漂亮的透明罐子里，保證每個進入區域活動的幼兒都能拿到一罐。幼師也可以讓學生分“餅干”游戲，讓學生對進行獲得“餅干”數數，增加幼兒的對數字的敏感度。這些與幼兒生活經驗相近、與幼兒心理發展相符的游戲材料，較好地激發了幼兒的活動興趣和積極性。

其次，幼師可以依據數學區域特點。數學區域雖然是開放、自由、自主地活動，但創設數學區域的目的是讓幼兒在與材料的相互作用中促進數學思維能力的拓展與運用。因此互動區域投放的材料要與幼兒的心智水平相當，并且要考慮其是否合適投放在數學區域，特點是什么，如何讓材料玩法和幼兒發展水平相吻合？幼師要清楚地認識清楚地認識到材料的選擇。

比如，幼兒可以在活動區域投放拼圖。拼圖是幼兒喜歡玩的游戲，利用拼圖可以增強幼兒的形狀的認識讀，幼兒在選擇拼圖的時候要充分的考慮拼圖的類型，大小，是否適合幼兒的學習。幼師選擇盡量靠近數學活動區域，教師對材料進行分析的意識和能力越強，就越能更好地促使數學材料與幼兒互動，從而保證教育目標的順利實現。

二、小班數學區域活動材料的投放策略

（一）情境式游戲投放，促進幼兒的參與

對于心理活動情緒性極大地小班幼兒來說，富有游戲情境的數學活動區是激發他們學習興趣的催化劑。也就是說，為幼兒提供的材料要基于一定情境，把幼兒的操作體驗和情境緊密聯系在一起。如在“認識5的數量”時，讓幼兒用印章印5根骨頭、5條小魚、5個蘿卜等送給小狗、小貓、小兔吃;學習排序時，請幼兒按顏色、大小或形狀有規律地穿項鏈送給娃娃家的娃娃戴;學習分類時，請幼兒“幫媽媽理衣服”“幫小樹葉找媽媽”……在情境中，抽象的數學學習變為形象的游戲情節，幼兒好動的天性得以充分釋放，還獲得了相關的數學經驗。

（二）獎勵式游戲投放，提高幼兒的參與度

獎勵是一種特殊形式的強化，作為一種引導或激發孩子良好行為發生的策略來說，能夠以符合幼兒年齡特點的方式強化幼兒良好行為，使幼兒獲得自信和愉悅感，從而不斷重復和保持那些良好的行為。小班幼兒尤其愛聽老師的表揚和鼓勵，因此，把數學區域活動變成好玩的游戲活動并給予孩子適當的獎勵，能較好地吸引幼兒參與區域活動。

例如，教師把數學區布置成“娃娃超市”，進入數學區活動的孩子要先掛上“超市理貨員”的工作牌，完成超市的各種理貨工作（如將襪子配對并根據標記分類擺放，將蔬菜、水果按照不同類別擺放到貨架上……），每完成一項工作，超市管理員（教師）就會在工作牌上蓋上一個印章以示獎勵。孩子們經常會在空余時間數數自己得了幾個印章，有時還會和同伴比一比，“娃娃超市”變成了孩子們最愛去的地方。

在獎勵式的材料投放中，教師不僅要對活動結果進行獎勵，更要關注幼兒在活動過程中所體現的學習品質、意志和努力，從而幫助幼兒數學學習“內在動機”的形成。

（三）競爭式游戲投放，激發幼兒的動力

隨著同伴間交往的逐步增多，幼兒有了初步的“你輸我贏”的競爭意識。因此，在小班下學期的數學區域適當投放一些帶有競爭性的材料，不僅可以讓幼兒在競爭中得到自我表現的機會，還有利于調動他們思維的積極性和主動性。競爭性游戲材料能夠滿足幼兒的競爭心理，比單獨完成的游戲材料更能激發幼兒不斷游戲的欲望，產生愉悅的心理體驗，從而間接激發學習興趣。

結語

總之，有效投放小班數學活動區域操作材料，幼師要重視操作材料的投放，所放置的材料要體現近期目標，并具有明確的指向性，依據幼兒的不同認知水平和心理發展水平，材料能夠體現出不同的層次感，滿足不同幼兒的發展。

參考文獻

[1]鄒翼.小班數學區域材料投放策略[J].新課程（綜合版），2018（06）：110.

[2]吳曉萍.小班數學區域游戲材料的有效投放[J].山東教育，2016（Z2）：67-68.