基于高中學業水平的分析以及現代化建設

柴繼寬

摘 要：對于目前的高中相關的學業水平的建設以及其學生的學業水平的分析其可以反映出很多的問題在其中，這不僅是對于學生這幾年高中生涯的檢測更是自我了解的一個過程。對于現代化高中教育而言，我們處在中國特色社會主義的新時代，我們處在教育現代化這樣一個新的征程上，我們這個新時代對于高中教育提出了更高的要求。在現代化的時代背景下辦多樣化、特色化的高中是時代的要求，因此必須加快普通高中教育多樣化的發展。只有這樣才能為中華民族偉大復興提供人才。本文就基于高中學業水平的分析以及現代化建設進行論述。

關鍵詞：高中學業水平;分析;現代化建設

前言：對于高中學業水平的測試是我國目前運用的比較多的一種檢測方法，同樣也成為了中國式教育中比較重要的一種檢測方法。這種檢測方式也是作為評價其學校的教學質量以及學生學習現狀的一個重要手段。其實對于我國目前的高中生而言可以說是壓力比較中的一個階段，中國的教育就是通過考試的形式進行人員的選拔，對于高中生的學業水平的測試也有其所存在的價值在其中。

一、高中學業水平

對于我國目前高中學業水平而言采取的形式為考試形式，即學業水平測試合格，可以拿到高中畢業證，從而獲得高考所需要的學歷條件。高考錄取時，有些重點院校還要參考學業水平測試成績。如果達不到要求，可能不被錄取。也就是說，學科的所有科目必須都得及格。否則，你連高中畢業證都沒有，就更別想進入高校了。再有學業水平考試的成績，在高考錄取中不影響高考分數，但在錄取中有參考作用。其作用主要體現在：學業水平考試成績會計入綜合素質評價表，與其他綜合素質評價結果一并隨電子檔案提供給招生院校。部分高校在以自主招生或綜合素質評價的形式進行招生時，會參考學考的成績，甚至對某一科的學考成績等級會有明確要求。除此以外，對考生的招生錄取沒有任何影響。學考分數不計入高考成績，決定了學考的性質。因此，對于高考統考生來說，只需要低分飄過，拿到高中畢業證就行;但對于參加學校自主招生、綜合素質評價的學生來說，它會是高校錄取時的一項因素而已。

二、學業考試分析

對于目前我國高中階段的學業考試科目而言，是與其高中在校所學習的科目吻合的，并且是基于高中所學習的知識，所進行出題的。因此其高中學業水平測試的本身所存在的意義就是對處于高中階段的學生進行相關檢測。

我國目前對于學業水平的測試實行兩次機會，這也意味著給了第二次機會可以讓考生珍惜。學業水平的測試在高二階段便可以參加，大多數的學生也會選擇在高二階段便會參加學業水平測試的考試，因為高三大部分的學生都會選擇專心備考，并且高三的學習時間本身就比較緊張，如果再分心準備學業水平的考試有點應接不暇。雖說考試的試題全部都是選擇題，但其實選擇題考試難度相對來說是比較高的?？忌脖容^容易失分，因此學生自身的心理壓力是比較大的。對于中國的高中生來說可能是壓力最大的三年，因為一旦升入高中每一個階段都有相對應的考試需要應對。并且高三畢業的時候便會迎來人生的重大轉折點“高考”。

三、現代化建設

隨著現代文明水平的進步以及我國的國力發展，致使我國對于教育的重視程度越來越高。尤其是對于中國學生的高中階段是十分重視，可以說在這個階段無論是從國家、學校還是家長以及學生自己都是比較重視的。因為中國的傳統制度是通過考試進行人才的選拔，在高考中考取較好的成績也就意味著可能有一個比較好的就業前途。并且高中階段的學業水平測試也是各大高校在錄取學生的過程中會選擇參考的一項資料。從目前的國家發展形勢上來講對于教育質量的要求越來越高，社會發展的過程中對于綜合型人才也呈現出較為缺乏的現狀。對于目前的中國教育而言加快“雙一流”建設是在發展過程中所必然要選擇的一條教育路線，因此對于高中學業的教學質量提出了更高層次的要求。建立屬于中國特色的高中教育階段的“雙一流”評價體系，推動我國高中教育的發展。

我國在發展的過程中一直在進行的一項工作就是在發展的過程中不斷的進行改革。但在改革的過程中需要對于改革的目標進行確立。高考是中國教育中的一個屬于中國式教育的特色，因此高考的形式不應該發生改變。而近幾年一直在熱議的一個話題就是高考的改革，改革是時代發展的必然趨勢，但是確立高考改革的方向以及改革的內容。其實在相關的文件中就可以看出我國對于高考所選擇的道路。首先就是要完善我高中學業水平測試的相關考試制度，穩步推進我國對于高等學校招生的相關制度改革。

綜合型人才以及應用型技術型人才是我國目前人才市場上比較缺乏的一種人才，因此對于相關教育的實施改革是必然的一個教育趨勢。因此在發展教育建設的過程中要重視職業教育的培養，從而推進中國教育的發展。

四、高中階段教師隊伍的培養

教師是學生在成長以及學習過程中接觸時間最長的，因此加強對于師資隊伍的建設是十分有必要的。只有具有一群教學質量過硬的教師隊伍才能培養出高質量的學生，在相關的《文件》當中也曾提到要增強對于師風的建設，并且提到要將教師的師風作為評價教師綜合素質的一項標準。同樣良好的師風是作為一名教師在其職業生涯過程的準入證。

由于各方面對于教育的重視程度越來越高，隨之而來就是帶動了其教師的職業地位、社會地位、政治地位的提升。對于教師的相關待遇制度也在隨著教育的重視程度不斷的增強，對于目前的教師這一職業對于目前的就業形勢而言與公務員的待遇相差不多?，F代化的教學改革以及現代化的相關制度的發布推動了我國高中階段學業水平的提升。

五、總結

對于我國目前的高中教育現狀來說現代化的教學教學改革是有利于學生發展和成長。對于目前我國高中階段教育的現狀來說偏向于一味地追求升學率，陷入應試教育的泥沼，嚴重扼殺了學生的創造性思維，既無法滿足學生個性化、多元化的發展需求，也難以滿足社會對多樣化人才、創新型人才的期待，這種現象是不利于我國教育事業的發展的。

參考文獻

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