淺析課程思政體系下的大學英語教學

廖佩佩

摘要：基于課程思政體系下，大學生英語教學擁有了新的教學觀念，它有效促進了英語思政教育和大學英語教育知識的有機結合，讓教師在開展課堂教學時對學生進行正確的世界觀、價值觀引導，以此來完成課程育人的教育目的。因此，開展課程思政體系下大學英語教學的研究具有極為重要的現實意義。在此基礎上，本文首先針對課程思政的有關概念進行了介紹，在課程思政體系下，分析了英語教學中新的教學理念，并對目前大學英語教育的實際情況進行了分析，以此提出課程思政體系下開展大學英語教學的有效措施，以供后續參考。

關鍵詞：課程思政;大學英語;教學策略

引言：在高校教育體系中，大學英語課程是十分重要的公共基礎課，其受眾群體是全校大學生，覆蓋面廣，站在教育實際效果與廣度的層面來說，開展大學英語的思政教育，對高校學生形成正確的世界觀、價值觀具有重要影響。語言是文化的載體，學生主要是將英語當作交流的媒介，不管教學的內容多么專業，知識多么淵博，都離不開語言身后的文化背景、內涵以及意識形態。就好像俞吾金先生曾在《意識形態論》提到的：“教育學生僅有空洞的語言是不可能的，語言教學的過程實質就是教育意識形態的過程?！?/p>

一、介紹課程思政的觀點

課程思政通常表示：“把高校思政教育融合到課程教學與改革的各個環節中，對學生實施潛移默化的教育”，也就是在各個學科中尋找專業知識和思政教育的聯系，同時進行課堂教學時，把思政教育的內容融入到專業的學科教育中，利用學科間相互滲透的方式來完成思政教育的目地。課程思政這一教育模式，展現了系統性、連續性的課程觀念，并不局限于各學科專業知識的學習，在各個學科的教學中融入思政教育，能促進各學科的開展，把思政教育投入到教書育人的課堂活動中，能形成完整的課程教育體系。

二、大學英語教育的現狀

（一）對學生而言，學習動機擁有很強的功利性

在很長一段時間里，大學英語教育一直被當成是純語言知識的教育，大學生英語課程擁有很強的工具性色彩，英語課程中教師與學生的功利性都十分明顯。有研究表明，在某一高校中，對300名大學生進行了英語學習動機的調研，其中有54.2%的學生認為學好英語是為了找到優秀的工作：有59%的學生認為學好英語是為了能夠在考試中獲得優異的成績;此外，還有58.3%的學生認為學習英語能夠很好的與外國朋友進行溝通。通過上述信息我們了解到，參與調查的大部分學生認為英語學習的功利性動機非常明顯，缺少一定的思想政治動機。雖然這只是個例研究，然而展現出來的結果卻并非個例，具有一定的普遍性。

（二）從教學層面來看，教學重點的偏頗

學習動機的功利性造成英語教育重點的偏頗，這通常在英語教學發展中體現為兩種情況：（1）英語教育并未重視以人為本，學生的主體性并沒有獲得關注，因此，教學的主導地位是教師，教材是教學媒介，教學目標是提高學生的成績;（2）由于社會對英語專業人才需求不斷增加，導致英語教學變得相對浮躁，把英語知識和某項專業基礎知識有效結合，已經變成了英語教學中的一大特色，也可以說是英語教學的趨勢。為此，高校英語教育具有極為顯著的職業、技能的培訓特色。但是，英語語言的教育不單單只是工具性，也擁有人文色彩，這也是高校人文教育的一部分。

三、課程思政體系下開展大學英語教育的主要措施

基于課程思政的背景，教師有必要在開展英語課程教育時融入思政教育的核心內容，同時展現出文化性。加入對我國優秀傳統文化的講述，加強學生的文化自信，對學生批判性思維進行良好培養，正確看待師生之間的關系，重視發揮學生在學習過程中的主體地位。目前，基于課程思想政治體系背景下，教師有必要在開展教學活動時發揮高校英語的本質特點，落實英語教學的育人作用，積極拓展英語教育的教化力。

（一）完善高校英語教學知識

對高校英語課程的內容進行不斷優化，需要教師擁有一定的思政理論知識，教師能夠合理地將思想政治理論有效融入到英語教學中，讓思想政治與英語教學自然過渡，有機融合。在進行教學的時候，英語教師不但要扮演好授課者的角色，還要和學生共同學習，在和學生開展課堂互動時拉近彼此距離，確保教學內容能夠和學生日常生活需求貼近。在此過程中，教師有必要對網絡資源積極使用，并為學生推薦品質良好的網絡學習平臺，例如：翻轉課堂、慕課教育、學習強國等，使其可以在課后進行自主學習。如果想擁有高水平的英語能力，就必須將英語學習作為一種習慣。而英語學習是一個長期的過程，在英語教育的過程中，并不適合采取一蹶而就的方式，這也違背了英語學習的根本規律。

（二）指導學生培養正確的學習態度

在英語學習的過程中，如果僅意識到英語的功利性，短時間內或許能幫助學生提高英語成績，但在學生今后英語思維形成過程中，并沒有建立良好的發展觀。為此，教師應該對學生的英語學習態度進行正確的引導。開展思政教育能夠有利于學生培養良好的學習習慣與態度，特別是在課程思想政治體系下，應該引導學生改掉英語學習功利性的態度。同時，教師有必要站在思政教育的層面對學生進行教育，使其能夠認識到“成功沒有捷徑”，讓學生能夠踏踏實實的開展英語學習，從而形成正確的三觀。

（三）改革英語教育系統

目前，在課程思想政治體系背景下，傳統的高校英語教學已經無法滿足課程思政要求，因此有必要對英語教育的體系進行改革。英語教師有必要形成正確的教育觀念，對教學內容進行優化。對英語教學體系進行改革需要師生共同努力，一方面，學生應該在英語教學體系改革過程中積極提出自身的看法與意見，教師可以結合學生的具體狀況對教學的內容進行調整，以展現出思政教育的特點。只有這樣，才能夠對課程思想政治體系的需求進行不斷完善，并為大學生英語課堂中實行思政教育工作打下堅實的基礎;另一方面，這也是進行素質教育的必然手段，能夠幫助學生形成正確的英語學習態度。

結論：總之，在課程思政背景下建立起來的大學英語教學的全新嘗試，對大學英語教學改革以及思政教育都有著十分重要的現實意義，能夠有效推動學生的綜合發展，并讓學生在學習英語的過程中，對自身思想、價值觀念以及文化取向都受到正確的引導，以更好地落實思政育人的教學理念。

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