大學生管理中柔性管理理念分析

甄珠

摘要：在社會不斷發展的過程中，我國的經濟建設和教育改革工作正在不斷地深入。教育的改革使得我國高校的發展前景更加廣闊，為我國社會的發展提供了更多的優秀人才?，F階段高校在發展的過程中，正在不斷地開展改革工作，并且將這項工作融入教育的各個環節。對于高校的教育改革來說，主要是對大學生進行全面的管理。高校的領導層必須認識到大學生管理工作開展的重要性，并且采用柔性管理理念開展相關的工作，才能提高自身的管理水平，使得管理工作在開展時能夠發揮更大的作用。本文就大學生管理中柔性管理理念進行相關的分析和探討。

關鍵詞：大學生管理;柔性管理理念;分析探討

一、前言

在當前的社會環境下，很多大學生的個性更加鮮明，大學生群體的人生觀和價值觀存在明顯的差異?，F階段大數據環境正在不斷的變化，高校在對學生進行教育管理時，要想提高管理工作的開展效用，就要根據大學生群體的需求，對現有的管理方式和內容進行改變。在對學生進行管理時，不僅要關注學生的心理需求，還應該在情感上給予學生更多的關懷和幫助。采用柔性的管理理念，可以促進各項管理工作的順利開展，而且能夠對大學生進行科學的引導，使得大學生能夠實現自我教育和自我管理。促進管理工作進行更好的發展[1]。

二、柔性管理理念的應用特點

對于柔性管理理念來說，主要是根據人類的心理變化和行為規律，制定基礎性的管理思路。通過心理上的暗示，對被管理者進行有效的引導，而非使用外在的強制管理。這種管理理念在應用的過程中，可以幫助被管理者逐漸將組織上的意志，融合到自身的主觀行動中。在開展柔性管理工作時，主要是激發人類的內在潛力，調動人類的主觀意識，使得人類能夠自覺的行動，滿足預期的管理目標。在整個工作的過程中，可以對人與人之間的差異進行有機融合，并且根據人性化的管理標準開展相關的工作，給予了人類更多的尊重[2]。

三、大學生管理中柔性管理理念的應用現狀

（一）管理措施的執行和管理理念的制定并不協調

因為對于柔性管理理念的引進來說，是在高校管理工作的開展基礎上，融合各項管理措施制定的一項管理制度。但是現階段在對大學生進行教育管理時，柔性管理理念的引進和管理措施的執行缺乏協調性。因為兩者之間的關系并不明確，導致學校的管理工作開展比較混亂。有些學校在對大學生進行教育管理時，僅僅體現了高校管理措施的要求，并沒有融合柔性化的管理理念要求，導致柔性管理工作的開展處于劣勢，無法發揮原有的作用[3]。

（二）沒有充分的體現人性化的教學理念

在對大學生進行教育管理時，因為高校的領導層依然沿用原有的管理模式和管理內容，并沒有在管理理念上進行改革，導致管理工作在開展的過程中無法遵循人性化的管理要求，也無法體現以人為本的管理理念。在開展相關工作的過程中，無法幫助學生樹立自主管理的意識，更無法調動大學生的主觀積極性，導致管理工作在開展時缺乏大學生的配合，甚至引發大學生的抵觸心理。這些問題的出現，都不利于管理工作的正常開展，甚至會影響柔性管理理念的應用。

如果高校在對大學生進行管理的過程中，沒有認識到這一問題的重要性，也沒有對現有的管理內容和形式進行改變，那么在開展管理工作的過程中會面臨更多的困難[4]。

（三）沒有對大學生的心理和行為進行全面的管理

現階段我國社會在發展的過程中，已經趨向于多元化的發展形勢，很多大學生在學習和生活時，出現較多的心理問題，而且社會環境和校園環境也不利于大學生的心理健康發展。但是高校的管理層在對大學生進行管理教育時，僅僅是從形式上進行全面的管理，并沒有將心理上的教育與學生的管理進行高度融合，導致管理工作在開展的過程中，無法滿足學生的心理需求。甚至很多大學生存在不同程度的心理偏差，不能通過管理工作的開展，對大學生的心理問題進行有效地解決。

實際上，對于大學生的教育管理工作開展來說，關注大學生的心理需求和精神面貌是非常重要的，只有滿足大學生心理上的需求，才能促進行為管理工作的順利開展。但很多管理人員沒有認識到這一工作的重要性，在開展管理工作時，并沒有關注大學生群體的心理情況[5]。

（四）管理工作的開展缺乏靈活性

大學生在學習生活中始終處于一個成長的階段，大學生面臨的社會環境和成長環境，以及自身的性格特點和價值觀念的變化，都會對大學生自身產生較大的影響。高校的管理人員在對大學生進行教育管理時，應該結合不同大學生群體的心理特征和行為活動特點以及思想變化，對大學生進行針對性的管理。應該通過專門的管理方案制定，對大學生群體進行科學的引導，但是很多教育管理人員在開展工作時，并沒有認識到大學生個體之間存在的差異。在對管理方案進行制定時，設置統一的管理方案，遵循最優化的管理原則。在開展工作時并沒有根據實際情況，對管理方式和內容進行改變，導致管理工作的開展缺乏靈活性。而且在開展相關工作時，無法實現預期的管理目標，也會影響現階段的教學效果[6]。

四、大學生管理中柔性管理理念的具體應用

（一）促進內外管理關系的協調

高校在引進柔性化的管理理念時，不僅僅要對相關的理論內容進行全面的分析和了解，還要通過這項理念建立管理系統。

對于大學生的管理工作來說，屬于系統性的工作，涉及大學生教育管理的各個環節，而且各項工作內容比較多，在開展管理工作時，各部門之間的關系也比較復雜。高校的管理層應該進行統籌管理，并且對各方面的關系進行協調和梳理，才能保證這項工作在開展時更加的順利。因此高校的管理層在進行柔性化管理的過程中，要對各項工作進行合理的規劃和設計，并且對管理工作開展時，各部門的職責進行明確的劃分。還應該對各部門的負責人進行專業的培訓和教育，確保負責人能夠認識到自身的重要性。要對管理工作開展時存在的各項問題進行定期的分析和解決，使得管理的工作在開展中能夠發揮更大的效用[7]。

高校的管理層還應該對剛性管理措施和柔性管理理念之間的關系進行協調。因為現階段法治社會的特點比較明確，高校在對大學生進行管理時，也要保證各項工作在開展時更加規范標準，能夠符合我國法律法規的要求。因此高校應該根據時代發展的要求，制定更加科學合理的管理措施，而且要保證管理工作的開展紀律嚴明，使得大學生能夠嚴格遵守各項規章制度。在對學生進行管理時，還應該對一些不良行為進行規范和糾正，才能保證大學生能夠進行全面的發展。在對大學生進行柔性管理時，要對大學生的心理特征和個性需求進行全面的了解，并且制定針對性的管理方案，調動學生的積極主動性。鼓勵學生進行自我的約束和管理，從而提高大學生群體的綜合素質[8]。

（二）遵循人性化的管理理念

如圖1所示，管理人員在開展工作時，應該認識到大學生群體的個性化差異，要通過大學生群體的號召，開展教育管理工作。在對大學生進行教育管理時，可以通過潛移默化的影響，促進工作的順利開展。雖然在對大學生進行教育管理時，工作的主體是整個大學生的群體，但工作中出現的問題都是因為個體之間的差異引發的。

管理人員在開展工作時，應該認識到個性之間的復雜性和特殊性。要根據每個學生的個體特征和性格特點以及心理需求，對學生存在的各項問題進行有效的解決。還可以采用開放性的管理方式，通過與大學生進行溝通和交流，對大學生現有的問題進行解決。管理人員應該幫助大學生樹立正確的三觀。在開展工作時，給予大學生更多的關心和愛護。通過對大學生進行引導，使得大學生能夠在這種氛圍中，消除自身的消極思想[9]。

（三）建立更加健全的溝通平臺

很多大學生的特點比較鮮明，更加追求人與人之間的平等，對管理工作的開展存在厭惡的心理。因此管理人員在開展工作時，應該根據柔性管理理念的要求，建立一個完善的溝通平臺，讓大學生能夠參與到管理工作的過程中，使得大學生在參與各項活動時，能夠提高自身的主體意識。通過管理制度的執行，使得大學生能夠認識到管理工作開展的重要性。在對大學生進行教育管理時，要盡可能避免等級差異的出現。管理人員要與大學生進行平等的交流，讓大學生體會到被尊重的感覺。在與大學生進行交流時，還要讓大學生感受到管理工作開展的嚴謹性，幫助大學生認清自我。管理人員要對大學生的群體性格進行全面的了解，促進學生與教師之間的溝通和交流，幫助大學生實現自我的成長[10]。

（四）營造良好的管理氛圍

大學生的生活是在學校環境中度過的，因此會受到校園文化和課堂氛圍的影響。在對大學生進行柔性管理時，要想充分發揮這個理念的作用和價值，就要根據學生群體的實際情況，為其營造積極愉悅的管理氛圍。通過對大學生進行潛移默化的影響，使得大學生能夠逐步地參與到管理工作中，配合管理工作的開展。在進行管理氛圍營造時，要通過校園文化的建設，弘揚一些積極正面的思想和觀念。也可以充分挖掘優秀的傳統文化，對大學生群體進行隱性的教育，讓大學生能夠在這個氛圍中，強化自身的反思。在開展管理工作時，管理人員應該充分發揮自身的榜樣作用，帶動大學生群體進行更好的發展。

五、結語

綜上所述，高校在對大學生進行管理時，要保證各項管理工作的開展符合素質教育的要求，還應提高現有的管理效果。管理人員可以將剛性管理措施和柔性管理理念進行有機結合，通過相關工作的開展，對大學生群體的主觀能動性進行充分的調動，使得大學生在參與學?；顒拥倪^程中，能夠提高自身的綜合能力。在開展教育管理工作時，能夠幫助大學生進行自我的約束和管理，從而實現預期的管理目標。高校還應該引進更加先進的管理理念，對現有的管理內容進行改善和優化，通過管理工作的落實，促進高校進行可持續的發展。

參考文獻：

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