經濟學專業課程思政的教學理念與實踐策略

李惠娟

摘 要：經濟學專業的許多課程具有社會屬性，存在需要中國化和可以中國化的問題，為教學過程中實施課程思政提供了大量案例與素材。課程思政視角下的經濟學專業課教學理念分為培養理論分析與實踐能力、終生學習能力、家國情懷與科學精神三個依次遞進的層次。推進經濟學專業的課程思政實踐需要學校方面建立健全相關管理制度、完善評價體系、加強各類培訓;教師加強思想政治學習、加強最新教育政策與現代教育教學方法的學習、加強專業知識學習、充分發揮教研組與課程組的作用;大學生需要回歸基本常識，成長為德智體美勞全面發展的合格社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：經濟學專業;課程思政;理念與實踐

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.29.045

習近平總書記在《全國高校思想政治工作會議》上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。如何落實課程思政理念？教育部《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見（教高〔2018〕2號）》（簡稱“新時代高教40條”）給出了回答：以“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”為基本遵循，教師要全面提高教書育人能力，強化立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，激發學生學習興趣和潛能，實現知識傳授與價值引領的統一;學生要通過刻苦讀書學習德才兼修以實現全面發展，除了具備較好的專業素養以外，更要愛國、勵志、求真、力行，具備較強的社會責任感、創新精神和實踐能力。

1 經濟學專業課程思政的教學理念

經濟學專業的課程具有社會屬性，存在需要中國化和可以中國化的問題。經濟學的創新發展始終致力于滿足時代發展要求、解決經濟社會發展重大理論和實踐問題，這為教學過程中實施課程思政提供了大量案例與素材。

課程思政是一種新的思想政治工作理念，是中國在新時代國民思想教育的適時強化。中國傳統教育理論、中國特色社會主義經濟與文化理論等是課程思政的深厚理論基礎。它是課程系統性與協同性的耦合、理性價值和工具價值的統一、科學教育與人文教育的融通。課程思政視角下的經濟學專業課教學理念分為三個依次遞進的層次，體現從培養基本能力到高尚情操的過程，如圖1所示。

第一層次強調培養學生的實踐能力，會用經濟學方法分析中國及世界現實的經濟問題，并且實現知識遷移。這是最基礎的層次，體現了課程對學生知識的要求，需要通過理論學習與實踐操作來實現。

第二層次培養學生的終生學習能力，以響應建設學習型社會的目標，使學生在今后的學習、工作、生活中能夠自主學習以適應快速發展社會的需求。這是中級的層次，體現了課程對學生能力的要求，需要通過良好的學習習慣養成來實現。

第三層次培養學生求真、務實、嚴謹、創新的科學精神以及愛家、愛國、心懷天下的家國情懷，以完成與中國經濟、社會緊密結合的專業課程的立德樹人根本任務。這是最高級的層次，體現了課程對學生素質的要求，需要通過實施課程思政來實現。

2 經濟學專業課程思政的實踐策略

2.1 學校方面

學校是課程思政的政策制定者與推動者，制定科學合理的政策是高效實施課程思政的必要條件。

第一，建立健全相關管理制度。思想政治工作制度建設是高校治理體系與治理能力現代化的重要政策基點，應積極營造良好的課程思政教育教學改革輿論氛圍，將思想和價值引領納入課堂教學管理制度，以制度規范專業課程的育人實踐，保障課程思政的功能實現。學校各部門也應建立起協同配合的教育教學改革工作機制，保障經費和資源投入，進而確保課程思政改革落到實處。

第二，完善評價體系。教育教學改革效果需要科學評價。應以生為本，將立德樹人作為出發點和著力點，將思想和價值引領、能力培養等作為課堂教學評價的重要指標之一，定期對課程思政教學改革的實施情況進行動態評價，及時宣傳表彰、督促整改，從而推動課程思政的實施。同時，把教師參與課程思政的情況作為年終教學考評、主講教師與教學名師選拔、外出培訓以及崗位聘任等的重要依據，并將學院的推進情況納入教學目標考核與黨建目標考核。

第三，加強各類培訓。各學校通常都設有教師教學發展中心，負責教師隊伍發展規劃、校內外教師交流與培訓以及教學工作評優評先等活動。應加強教師發展中心建設，尤其注重提高培訓的寬度與深度，進一步明確教師的責任——不僅是傳授專業知識，還應當承擔育人責任。教師教學發展中心與學校宣傳、學工、團委等部門協同配合，加強教師的德育意識和價值教育能力培訓，提高教師教書育人的職業使命感、責任感、自豪感與榮譽感。為了更好地貫徹國家最新的教育政策、文件、法規等，也需要對教師進行相應的專題培訓。

2.2 教師方面

教師是課程思政的關鍵實施者。對于高校教師，老師是第一身份，教書是第一工作，上課是第一責任。作為經濟學類專業課程的任課教師，應當做政治過硬、業務精湛、育人高超、技術嫻熟，同時擁有大胸懷、大境界、大格局的新商科好老師。好教師與好課程相互助力，專業課的課程思政需要精心設計，這對教師既是機遇也是挑戰，不僅是課程建設的需要、教師成長的需要，更是立德樹人的要求。育人先育己，需要教師通過學習加強綜合能力。

第一，加強思想政治學習。師者、傳道授業解惑也。重在傳道，首在傳道。傳道者首先要明道、信道。這需要強化教師的鑄魂育人能力，才能將思政元素融入專業課程中，寓價值引導于知識傳授中，擔負起學生健康成長的指導者與引路人責任。加強思想政治學習是教師政治過硬、開展課程思政的基礎。經濟學專業的許多課程與國家的大政方針聯系緊密，任課教師需要深入學習領會國家領導人的重要講話、新時代中國特色社會主義思想的精神實質、黨的十九大以及歷屆全會精神、中國夢與社會主義核心價值觀的科學內涵以及中宣部發布的重要文件等，在學懂弄通的基礎上，擴大視野、提升境界、增強德育意識，發掘其中蘊含的德育價值，最終運用到專業課程的教學實踐與科研活動中，并以科研反哺教學。

第二，加強最新教育政策與現代教育教學方法的學習。教育部門每年都會出臺關于高等教育的政策，2018年又多次召開關于本科教育工作的會議，并密集出臺了多部文件，確定了我國本科教育的基本方針、發展路徑和重要舉措。任課教師應參加培訓或自學，熟悉這些新變化與新要求。另外，隨著信息技術與教育教學的深度融合以及教育理念的發展，一些現代教育教學方法應運而生，如混合式教學方法。任課教師應加強這方面的學習，包括線上線下資源如何分配、線上資源如何高效利用，如何將教學內容在時間、空間上由課內向課外延伸等;也可以通過國家精品在線開放課程的觀摩，學習其它高校優秀教師的教學過程，并將課程思政的實施延伸到線上線下，運用到自己的課程教學中，提升學生的學習體驗與學習成效。

第三，加強專業知識學習。經濟學是一門不斷發展的學科，任課教師必須不斷學習才能跟上專業發展。高等教育屬于知識體系不成熟的創新教育，任課教師應通過學習將最新的反映新時代哲學社會科學發展新要求、體現新時代中國特色、中國風格、中國氣派的經濟學學術成果及中國模式、中國方案的實踐成果反饋到課堂、反哺到教學，并向學生講授新發展理念、供給側結構性改革、經濟高質量發展、推動“一帶一路”建設、正確處理政府與市場的關系、推進國家經濟治理能力與治理體系現代化、積極參與全球經濟治理、共建人類命運共同體等最新的國家戰略。通過講好中國故事，提升商學教育，提高課程的前瞻性、綜合性與育人功能，以適應知識更新周期越來越短的趨勢，這也是合理提升學生學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量的重要保障。

第四，充分發揮教研組、課程組的作用。教研組、課程組是負責一門課程的最基層組織，是課程內涵建設、質量提升的有機主體。課程組應在思想上、認識上、行動上統一，落實立德樹人，聚焦四個回歸。通過教研活動等形式，任課教師集中學習最新的政策與教學改革方法，深入研討以下問題并尋求解決方案。比如，如何在人才培養方案中體現各門課程的地位與價值？如何在教學過程中實現人才培養方案的培養目標？如何修訂教學大綱以使其反映最新教育理念與教學方法？如何將課程思政元素融入教學過程的同時提高學生的專業興趣與學習積極性？如何把教學與科研緊密結合以科研反哺教學？如何打造具有高階性、創新性與挑戰度的經濟學“金課”？如何提高學生的實踐能力？如何使新時代的經濟學課程不僅發揮知識傳授與能力培養作用，更要發揮價值引領作用？如何在構建十大育人體系、推進“三全育人”過程中更好地發揮專業課教師的責任與擔當等。通過教研組、課程組組織的集體教研活動，使任課教師在開展課程思政時得到集體智慧的支持。

2.3 學生方面

作為一名新時代的大學生，應當清楚的認識到，中國大學的大變革已經來臨，嚴進寬出的培養模式不會再現，學業挑戰度將會逐步增加，“清考” 已經取消，“快樂的大學”現象正在扭轉，天天打游戲睡大覺談戀愛、把學校的督學預警置之腦后、夢想輕松畢業是對自己、家長及社會的不負責，也是浪費教育資源的行為。大學生需要回歸基本常識，只有通過刻苦讀書學習，才能學會理性思考、了解國情民情、掌握事物發展規律、通曉天下道理、更好地認識世界。

學生是經濟學教學和課程思政的對象。需要學生增加學習時間，才能跟上教師節奏，不僅要求學生課前積極預習、課后認真復習思考，高效利用課堂時間，提升對經濟學知識的掌握程度，而且還應養成自律、自學、團隊協作、表達溝通、實踐操作以及創新等能力;同時，根據教師的課程思政過程，養成民族責任意識、家國情懷與國際視野等，實現自己德才兼備、能力提升的目標，最終成為德智體美勞全面發展的合格社會主義建設者和接班人。

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