高考英語概要寫作中原文語言借用的界定與評判

孟嵐

摘要：作為一種綜合讀寫任務，概要寫作要求學生在閱讀一篇文章后使用自己的語言準確而連貫地概括其主旨大意。這種任務形式貼近語言運用的真實情境，有助于訓練學生“識別語篇中的內容要點和相應支撐論據”“概述所讀語篇的主要內容”的能力，實現以讀促寫、同步提高。然而，概要寫作的考查目標和評價方式與傳統的獨立寫作有所不同，給評分標準的制定和實施帶來了一定的挑戰，其中一個比較突出的問題是如何界定和評判概要中對原文語言的借用。

關鍵詞：高考英語;概要寫作;語言借用;界定與評判

分類號：G633.41

1.研究基礎

本研究基于一次模擬測試的高中生概要寫作樣本，采用借用頻次和借用篇幅作為衡量其對原文語言依賴程度的指標，使用均值分析和分布統計的方法觀察了在3種原文語言借用的界定標準下這2個指標與概要寫作完成質量之間的關系。整體而言，由低分組至高分組，學生對原文語言的借用頻次越來越低，借用篇幅越來越少，這說明對原文語言的依賴程度是衡量概要寫作完成質量的一個有效維度。具體來看，關于如何評判概要寫作中的原文語言借用，本研究主要得出以下3項結論：

第一，原文語言借用的界定標準會影響學生擬寫概要的策略，進而影響概要寫作任務的促學效果。在統計分析過程中，研究人員發現高分組學生的作答在借用頻次和借用篇幅上都與中間組沒有顯著差別，這在一定程度上反映了這道概要寫作題的要求沒有促使語言水平較高的學生對原文語言進行深層次的加工，進而將其轉換為自己的語言進行概括。部分學生采用保險策略，通過借用原文中的短語和詞組結構避免出錯，這不利于學生綜合語言運用能力的發展。

第二，在界定原文語言借用時，由于高中階段概要寫作任務所使用文章的話題和語言難度較低，經常包含一些常用的短語和詞組，會夸大學生有意借用原文語言的程度;更重要的是，高中階段學生的語言能力仍處在發展階段，受限于其語言資源和運用能力，在3詞標準下大部分學生很難做到偶爾、較少地借用原文語言。如果使用該界定標準，可能會導致學生不恰當地改寫原文語言，反而不利于其語言能力的發展;因此，在平時教學和評價中既要遵循概要寫作任務的訓練目標，也要充分考慮學生的實際水平，采用恰當的標準界定其概要寫作是否借用了原文語言。

第三，在評判學生作答對原文語言的依賴程度時，應綜合考慮借用頻次和借用篇幅。本研究的統計結果表明，學生作答在借用頻次和借用篇幅上呈現顯著差異，而且多次、較多借用原文語言的學生作答占比由低分組至高分組明顯下降。由于學生作答中的個體差異，低分組中也存在部分學生作答偶爾、少量地借用原文語言，高分組中也有個別學生作答多次、較多地借用原文語言;因此，在評判時不應片面強調某個指標或過于量化，而應結合借用頻次和借用篇幅進行判斷，同時應該考慮評價標準中的其他維度，綜合衡量概要寫作完成質量。

2.研究建議

綜合讀寫任務將讀與寫結合，與傳統的閱讀理解和書面表達任務相比更為真實，但也更為復雜，給教學和評價帶來了挑戰。如何界定和評判學生在概要寫作時借用原文語言是比較突出的問題之一，能否妥善解決這個問題，不僅關系到概要寫作任務的訓練目標能否實現，還關系到其中蘊含的學科核心素養培養目標能否實現。研究人員在分析與討論的過程中深刻感悟到，實現這些目標有賴于各相關方的共同努力，其中最為重要的是廣大教師要轉變觀念，加深對概要寫作任務的理解，并在此基礎上推動教學改革。為此，提出以下2點建議：

第一，要重視培養學生使用自己的語言寫作概要的能力，促進學科核心素養的發展。首先，概括所讀文章內容要點并使用自己語言進行表達不只是簡單的語言轉換過程，還是一個以深度理解為基礎的知識內化過程和以自己語言為媒介的知識展示過程，是一個深入思考與學習的過程。在教學中可以通過選擇合適題材和體裁、邏輯清晰并且有一定知識性和教育性的文章讓學生通過概要寫作鍛煉思維，獲取并展示知識。其次，能夠使用自己的語言準確、客觀地轉述或概括他人觀點是一種基本的學術素養，從高中階段開始培養相關能力有助于學生適應高等教育階段的學習。在教學中應該注意抓住概要寫作的2項關鍵能力，即全面、準確地理解原文內容要點的能力和客觀、清晰地進行概括表達的能力。

第二，要掌握恰當的概要寫作教學方法?？傮w而言，教學生使用自己的語言寫作概要，有2點需要注意：首先，要在詞匯語法的理解和運用上下功夫。概要寫作任務對學生運用詞匯語法的準確性和恰當性提出了更高要求，在教學中可以系統地訓練學生使用同義詞、上義詞和不同句式結構轉述文章中的觀點，引導學生深入理解不同詞匯或語法結構的意義以及它們之間的語義關系，提高語言運用的準確性和恰當性，幫助學生在詞匯語法運用能力上獲得質的提升。其次，要避免在語言轉換上走入誤區。要教學生用自己的語言寫概要，不應靠死記硬背近義詞替換和句型轉換，而應強調根據語境選擇恰當的方式重新組織語言，準確、客觀地概括原文內容要點。

教學有法，教無定法，貴在得法。概要寫作符合高中英語課程標準的要求，也符合外語學習的一般規律，是一種有效的教學任務。在實際使用時應該結合學生特點、教學資源等情況選擇并創新教學方法，實現有效教學和有效評價，以切實提高學生的綜合語言運用能力。

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