兒童心理健康之我見

王敏偉

學前兒童心理健康已成為人們探討的問題之一。部分家長和教師對什么是正確的學前兒童心理健康觀念未達成共識。在此，筆者就自己對學前兒童心理健康的認識闡述一些拙見。

世界衛生組織認為，心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發揮個人身心、潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。學前兒童心理健康是指發展達到相應年齡組兒童的正常水平。當前由于自然環境、社會文化、生活方式等眾多影響幼兒心理健康的因素發生了較大變化，許多邊緣學科應運而生，諸如身心醫學、行為醫學、健康心理學等。這些新興學科不約而同地立論于“生理—心理—社會模式”，該模式強調了這樣的觀點：健康或疾病是生理的、心理的和社會的因素不斷互動的結果——任何一種因素都與其他因素有關且能產生一定的影響。值得注意的是，無論是幼兒的身體問題還是幼兒的心理問題，都只是一個相對的概念，許多身體表現帶有心理因素，許多心理反應與身體狀態密不可分。

學前兒童的健康需要社會、成人的關心和教育，但是依舊有諸多因素在影響著學前兒童的健康。例如，環境、父母的教養方式方法、家庭的生活方式以及學前兒童自身的認知能力水平等。

那么在教學過程中如何促進學前兒童心理健康呢？

（一）建立民主和諧的師生關系

建立民主和諧的師生關系對于促進幼兒心理健康的發展有至關重要的作用。作為幼兒教師，生活里做孩子的母親，游戲中做孩子的伙伴，精神上做孩子的朋友，困難前做孩子的導師。一切為孩子著想，公正對待孩子，使孩子健康快樂地成長。

（二）創設自由寬松的活動環境

《幼兒園工作規程》指出：幼兒園要創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件，促進每個幼兒在不同水平上的發展。新的《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則第四條規定：幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發展的經驗。為此，要充分利用幼兒園活動室內外及周邊自然、社區等環境，挖掘一切可以利用的資源，拓寬幼兒的活動空間。例如：在室內，可設便于幼兒隨時閱讀的書架，便于幼兒自由取放的開放式玩具柜。在室內、走廊等地方，可設語言區、益智區、自然區、建構區等多種活動區域，根據幼兒的年齡特征設置不同的活動內容;根據教育內容需要，設置的區域不斷變更，讓幼兒按個人興趣自由選擇。我班根據孩子的發展情況，在自然角讓每個幼兒自己種植一盤大蒜，讓他們學習種植管理的方法，自己進行采摘，體驗勞動的快樂、收獲的快樂。這些充滿生機的自然環境使他們沉浸于快樂和幸福中，這種良好、輕松、和諧的心境給他們的生活、學習、探索、創造奠定了良好的基礎。

另外，要利用大自然這一獨特的環境資源，讓他們放開自己的雙手、雙眼，自由地觀察與探索，自由地投入大自然的懷抱，促進幼兒的身心健康發展。例如：教師在春天、秋天都會帶著孩子們出去游玩，幼兒園所在地有美麗的鳳凰湖、恬莊古街、鳳凰山永慶寺、萬畝桃園等，每個年級組都會根據孩子的年齡去不同的地方游玩，開闊幼兒的視野，豐富他們的經驗，放飛孩子的心情。

（三）開展豐富多彩的健康教育活動

陳鶴琴說：“從心理方面說，小孩子是好動的，好模仿的?！薄坝螒蚩梢越o小孩子快樂、經驗、常識、思想和健康?！睂⑿睦斫】到逃谌胗變簣@的一日生活和游戲活動中，使之成為幼兒園生活的一部分。在幼兒園一日活動中，游戲和活動是幼兒學習交往技能的最好方式，通過五大領域活動以及游戲活動，開展一日生活常規管理，有意識將心理健康內容滲透其中，挖掘各個活動的心理培養目標，幫助幼兒建立良好的心理素質。例如，語言活動《怕羞的小黃鶯》，小黃鶯膽小害羞，在別人面前不敢大聲唱歌，現實中很多孩子也存在著同樣的心理問題。于是我就利用這個具有代表性的故事設計系列活動，幫助幼兒克服膽怯害羞心理，形成大大方方、勇于表達的良好性格。

當然，促進學前兒童心理健康的途徑很多，例如，家長注意自己的教養方式，營造寬松、平等的家庭氛圍，不溺愛孩子，合理滿足幼兒的需要，正確對待孩子出現的各種心理問題等。教師在給孩子一個良好的學習、游戲氛圍的同時，應該將各種有利于幼兒心理健康發展的理念指導工作實踐，認真分析教育教學目標，通過靈活的教育形式、恰當的教育方法，使他們在幼兒園健康快樂成長。