初中語文素質教學中存在的問題及其應對策略探討

胥雪艷

摘 ?要：初中語文教育存在著很大的誤區，那就是很多語文老師始終走不出傳統教育的傳統模式，或者不愿意擺脫這種模式形成的制約枷鎖，一邊打著素質教育的旗號，一邊從事著應試教育的模塊，將學生從一個歧途引向另一個不知未來的歧途。

關鍵詞：初中;語文;教育;素質;問題;策略

一、素質教育依然沒有擺脫初中傳統語文教學形成的窠臼

新課程改革進行了多年，改革的精髓已經深入到初中語文教學的各個方面，甚至已經搭建了新課綱指導下的新教學模式。但是，我們也不能忽略一個根本事實，那就是初中語文教學還是沒有徹底走出傳統教學的誤區，即為“教”而“教”，把“教”當作教師教學的終極目標。在初中語文教學過程中，教師依然固守傳統的理論和方法，在固定的模式指導下開展循規蹈矩的教學工作。教師依然將自己作為教學的主心骨，即一切以教師為中心，教師的講解、板書均以傳授知識為第一要務，學生在整個教學過程中始終處于被動接受的地位。與此同時，初中語文教師還是緊緊圍繞中考這根指揮棒，學生學習的圓心不會超越指揮棒控制的范圍。

因此，素質教育盡管已經喊了多少年，我們的語文教師還是盡力實現著高分低能的教學模式，教師在教學過程中的權威不容學生挑戰，那怕是學生在學習過程中對教師給予的答案有所質疑。長此以往，學生對于學習的自覺性和主動性就越來越低，甚至出現大量學生厭學，尤其是對于初中語文。因為，在學習過程中他們看不到語文于自己將來有什么好處，語文對于自己的生活有什么改變。例如，在教學人教版七年級下冊《最后一課》的時候，我們的老師往往喜歡將自己知道的知識一股腦兒地灌輸給學生，并沒有讓學生主動去走進“我”與“韓麥爾先生”的內心世界，讓學生深深地感悟其中包含的深刻內涵。在現當代傳媒如此發達的當下，假如我們留出一點時間讓學生自己去查詢相關的知識，他們對于如此遙遠的語文知識還是會喜歡的。

二、初中語文教學必須走真正意義上的素質教育

素質教育是時代發展過程中的必然產物，是學生走向未來必備的一座橋梁。當初中學生已經具備了一定的讀寫能力的時候，當初中學生對于已知和未知的世界有了一定判斷能力的時候，我們語文教師沒有必要也不應該對學生的語文學習實行包辦代替。相反，我們應該最大限度地調動學生的積極性，讓他們成為自我發展的源泉和動力。只有做到這兩點，我們的初中學生在知識的廣度和厚度上才會走出一條屬于自己的道路，而且他們的未來之路才會越走越寬廣。

素質教育的核心在于學生自我發展，在于學生在自我發展的過程中實現自我超越，體現學習過程中的自我價值。換一句話說，素質教育的核心要義在于集道德、科學、文化、智能、體能、審美、勞動和心理于一體，是一個綜合性的教育工程。例如，在教學八年級《三峽》一文的時候，我們可以讓學生走出文本，走進實實在在的三峽之中，去體驗真實的三峽。如果我們做到了這一點，就走在了素質教育的路上，而且學生的學習興趣自然會遠遠超越文本本身。

三、初中語文教學中貫徹落實素質教育應有的策略

1.建構開放式的教學理念，打破傳統教學模式的束縛。初中語文教學中形成的傳統教學模式，往往是基于一定的教育理念，這樣的理念與當時所在的時代緊密相連。但是，我們的思想和意識發生了天翻地覆變化的今天，我們的社會已經敞開心扉的當下，初中語文教師打破舊的格局創立新的模式的時代早就到來了。為此，我們的初中語文教師可以在循序漸進過程中慢慢修正自己的教學方法，將自己的教學思想和理念放在一個開放的平臺之上。只有這樣，舊的模式才會被新的模式所取代，新的思想與理念才會成為未來教學的指導思想。在探尋素質教育的過程中，必須突破傳統知識論的研究方法，徹底摒棄形而上學的思辨研究，回歸到教育的真實世界里。在具體的教育活動中，合理地把握教育價值演變成為與受教育者完全一致的內生動力，以使素質教育的理論與實踐建立在堅實的基點之上。在這一思辨過程中，教師的作用在于引領，在于新思維下實施素質教育。例如，我們在教學九年級語文《我愛這土地》《鄉愁》的時候，就緊緊結合近年來全國上下舉行的《我和我的祖國》快閃活動，讓學生在新時代大背景下去體驗做一個中國人的自豪。同時，我們又引導學生回顧新冠病毒爆發后，國人紛紛回國躲避瘟疫，黨和政府竭盡所能將遠在異國他鄉的國人接回家鄉等。在這樣的環境和氛圍中，學生的愛國情感絕對油然而生。

2.激發學生學習興趣，培養樂學善思情懷。興趣是學習的前提，是學習進入最高境界的最為原始動力。只有學生具備了對于該學科一定的興趣，或者說這種興趣已經激發該生去努力拼搏，使自己成為在文化或文學領域有建樹的人，于初中語文學習才會有一定的好處。列夫托爾斯泰有言：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣?！?/p>

實施素質教育的今天，每一位初中語文教師在語文教學之前就應該培養孩子們對于語文學科應有的興趣，將他們引到這條道路上來。即，徹底轉變“要我學”為“我要學”。只有如此，學生對于語文學科才會有真正的興趣，學生才會漸漸喜歡上語文這門學科，學生心靈深處對于語文的那一個點才會被點燃。語文特級教師錢夢龍有言：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情?！崩?，我在教學《安塞腰鼓》一文的時候，為了讓學生漸漸喜歡上自己從來沒有見過的安塞腰鼓，我采用了用視頻剪接的方式介紹了大量有關腰鼓的內容，尤其是事關安塞腰鼓的影視頻。

3.傳授學習技巧，培養學生個人能力。素質教育的根本點在于提升學生的能力，在于學生能夠在不變中應萬變，進而將知識擴展成為一生用之不盡的能力或技巧。我國著名教育家葉圣陶先生曾經告訴我們：“教學的目的是不教?！睘榇?，作為語文教師的我們，在積極轉變教學觀念、激發學生學習興趣的同時，我們還應充分地發揮好課程改革指導的參與者、組織者和引導者的作用，教學中要正確處理好教與學的關系，突出學生的主體性，有意識地培養學生的自學能力，使學生獲得更有效的發展，提高教學效率。

總之，初中語文教學是一門藝術，這種藝術的關鍵在于能力的培養，在于將一種知識演變成為行為技巧，進而發展成為綜合的全面的個人素養。

參考文獻

[1]周曉美.活用課本資源，豐富議論文寫作素材[J].作文成功之路旬刊，2016（01）：20.

[2]陳燕香.活用語文課本資源輔助中考作文復習[J].新課程學習：下旬，2017（12）.

[3]趙亞萍.活用教材資源，促進有效寫作[J].新課程研究：教師教育，2018（12）：165-166.