提升初中英語聽力教學水平的策略分析

張玉

摘要：英語的聽力學習一向是學生學習的重難點內容，雖然英語總體的教學水平正在逐步提高，但是英語聽力的教學卻仍然沒有明顯的進步。本文主要通過從詞匯儲備、聽力技巧和聽力形式三方面入手，分析了初中英語提高學生聽力水平的方法策略。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;提升策略

初中英語是學生初中階段學習的必修科目，也是一門重難點科目，很多學生到初中后就會呈現出明顯的兩極分化現象，甚至會成為部分學生的“短板”科目，尤其是英語的聽力部分，它主要考察了學生的英語語感和邏輯能力，在試卷中占有較大分值，卻也是學生失分最為嚴重的部分。聽力水平的提升不是短時間便可以達成的，要和英語的其他學習進行融合，并且要體現在日常學習的方方面面中。這就要求教師在進行教學時，要轉變教學觀念，在提高學生的詞匯基礎上傳授學生聽力技巧，同時也要豐富學生的聽力練習形式，從各方面入手提高學生的聽力水平。

一、基礎：增加詞匯儲備

英語學習的最基礎內容就是詞匯，詞匯就相當于是建筑樓房的一塊磚，詞匯積累得多才能將“樓房”建得又高又結實。聽力訓練更是如此，沒有詞匯的累計，就不可能聽懂句式的意思，也就無法將聽力的內容正確理解，所以想要提高學生的聽力技能，第一步就是增加學生的單詞儲備量。除此之外，也要培養學生形成正確的語感，這在進行單詞的基礎記憶時就要多加注意，避免出現因自己讀音不對而導致聽不懂聽力內容的情況。

筆者經常鼓勵學生進行單詞的積累，不論是在課堂上的所學單詞，還是在課下自己積累的詞匯都要進行生詞的記錄。在進行日常的試卷練習時，筆者在進行完正常的試卷講解后，就會引導學生將試卷上的常見詞匯進行分類匯總，對于一些已經記憶過的單詞進行簡單的復習，生詞就進行記錄并在課下加深印象。通過日積月累進行詞匯的總結，學生們就會逐漸養成記錄詞匯的良好習慣，從而增強了學生的單詞儲備量。筆者還會組織一些詞匯小游戲，比如“你比劃我來猜”“補齊殘缺詞匯”等等，通過英語小游戲來輔助學生進行單詞記憶，不僅能夠提高學生的積極性，也能夠加深單詞的記憶程度。

二、提升：傳授聽力技巧

教師在教學時也要注意教學方法，不斷提高自己的教育教學水平，這樣才能更加專業化地為學生提供更簡便的學習方式。常言道“授人以魚不如授人以漁”，教師在提升學生的詞匯量的同時也需要為學生提供一些聽力練習的相關技巧，這樣才能快速地提高學生的聽力能力，使得學生少走彎路。

只是進行單一的聽力訓練既費時又費力，因此筆者會引導學生進行一些經驗的總結，比如：在進行聽力前就先要自行讀題，快速地將試卷上的句式進行分解，畫出一些具有明顯意義的詞匯如“he、she、how、when、who”等等，大體了解問題的考察方向后再進行文章的聽力就會感覺到更加有條理性和目的性;在進行聽力的過程中，如果上一題沒有聽清楚就要馬上忽略，趕緊調整狀態進行下一題的聽讀，不能浪費時間影響到其他部分的作答;除此之外，要是聽到電話號碼、日期、地址、價格等關鍵信息后要及時做好記錄，防止遺忘重要條件。通過一些事前的準備和技巧的傳授，能夠有效地為學生指明練習方向，也使學生的學習效率大大提高。

三、穩定：豐富聽力形式

傳統的英語聽力教學中都是以錄音機為主進行訓練，效率不高，并且只在課堂訓練又太過占用上課時間，因此教師要順應現代的教學潮流，利用一些信息技術進行輔助教學，從而豐富學生的聽力學習形式，同時也可以提高學生的學習積極性。除此之外，教師也要合理、科學地進行訓練，把握初中生的心理以及不同學習基礎的學生水平，分層訓練學生的英語技能，由淺入深逐漸深入提升學生的聽力水平。

筆者在進行教學時，會鼓勵學生們在課下多聽一些英文歌曲，在上課時筆者也會挑選一些經典的英語電影或紀錄片進行播放，在緩解學生學習壓力的同時，也為學生的英語語感培養提供了較好的基礎準備，使學生們通過影片了解英文口語化的應用。筆者也會根據學生們不同的學習基礎進行分組訓練。筆者會引導程度較好的學生進行聽力難度的加深，為他們提供一些更為專業的聽力培訓，比如在課下聽些英國BBC的相關新聞，豐富自己的英語積累。對于程度稍遜的學生，筆者就會引導他們首先進行好課上的訓練，保證自己不掉隊，能夠在課堂上吸收一些知識并能夠把它運用到練習中，并且隨著練習的增加，逐步促進學生聽力水平的提升。

初中階段的學生自由性較強，自我管控能力仍有較大發展空間，因此教師要做好引導作用，以飽滿的耐心和責任心對待學生，多鼓勵、多支持，使學生逐漸提高對英語學習的自信心和積極性?？偠灾?，初中英語的聽力學習是一個漫長的訓練過程，需要教師與學生一起努力，引導學生積累足夠多的學習經驗，從而獲得長足的發展。以上就是筆者切身總結的關于提高初中生英語聽力水平的意見和策略，希望能夠給各位同行一些幫助。

參考文獻：

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