新課改背景下高中班主任工作藝術研究

凱麗比努爾·艾比布拉

摘 要：新課改的全面實施，更重視師生間的交流互動，加強彼此的了解，使教育教學工作的開展更具實效性、針對性。尤其是對于高中班主任來說，其不僅擔負著班級管理、教書育人的重任，更需掌握教育工作開展的藝術，能夠與學生進行高效交流、對其加以積極引導。在此，筆者結合自身的工作經驗，著眼于新課改背景下，展開對體現高中班主任工作藝術的有效策略分析。

關鍵詞：新課改;高中;班主任;工作藝術

1、基于新課改理念展開高中班主任工作藝術研究意義

新課改的縱深推進、新高考改革的實施及教育現代化進程不斷提速，不僅對教育工作開展水平提出了新的要求，對班主任的工作能力也提出了更高標準。

高中生正處于較為關鍵的學習發展階段，班主任應掌握工作開展藝術，加強與學生的互動、溝通，摒棄傳統的灌輸教育、以分數定能力等應試思維。只有著眼于新課改理念，關注學生的綜合能力協調、全面發展，才能體現教學管理、教育引導的有效性，提升人才的培養水平。讓學生具有自律意識、自我約束能力，使其刻苦學習，心懷遠大抱負，并且兼具隱性學力，以便邁入自己理想的高校，展開深入研究與學習。

2、新課改背景下體現高中班主任工作藝術的有效策略

2.1促進學生自主管理

基于新課程改革背景下，高中班主任既需掌握與學生溝通交流的藝術，也應轉變班級管理方式。通過創新管理模式、加強與學生的互動，構建和諧融洽的班級氛圍，使學生熱衷參與班級管理，具有自律意識。為此，在師生互相信任的前提下，需重視促進學生自我管理能力的形成，這是現階段創新高中班級管理形態的最優方法。

譬如：班主任在實際的班級管理過程中，可以按照以下流程進行管理——首先，班主任可以全方位了解學情，重視日常與學生的多維度互動，能夠和他們進行充分溝通，以明晰學生各自的特點，創建相應的班級管理委員會，用競選的形式來選取相應的班級委員;其次，班主任擬定班級管理制度后，可直接交給班委會做研討修改，繼而在班會中進行投票表決，以便保證班級管理制度符合學生學習發展需要，為后續管理工作開展保駕護航;最后，班主任在對高中生心智能力做出合理分析、研究的前提下，結合實際學情，激發學生的主觀能動性，使其具有良好的自律意識。

2.2設置合理管理計劃

新課程改革的深入推進，更關注學生綜合能力的全面發展[1]。相較于傳統的教育理念，更重視智育、側重培養學生考取高分的能力。新課改強調學生是學習與發展的中心，班主任應在核心素養的引領下，讓班級管理工作與學生的個人素養培養有機融合。進而，提升育人質量、培養學生的隱性學力，為其未來的學習與進一步發展夯實基礎。

例如：在班主任設定流動性班委會的時候，需要先設定相應的工作計劃和具體的制度實施標準，創新實施流程，為學生構建學風優良、紀律嚴明的班集體。同時，管理計劃需要具有一定柔性，重視學生的感受。唯有如此，才能使班級管理愈發完善、合理，形成良好的班風學風。此外，班主任應給學生平等的鍛煉機會，重視培養他們的人際交往能力、促進其思維發展，使他們建立正確的競合意識，能夠不斷地積極進取、超越自我。

2.3具有以生為本意識

新課改的核心理念便是一切為了促進學生的更好發展[2]。為此，班主任不僅應具有管理藝術、溝通藝術，更需關注學生的身心成長、學習特點。并使班級管理更具綜合性，符合高中生的認知發展。如此一來，才能構建新型的亦師亦友師生關系，幫助學生釋放內心的壓力，使其愿意融入班級。

為此，在開展實際的班級管理工作的過程中，高中班主任必須做到以下幾點：首先能夠積極融入學生群體，將此作為基礎對學生進行深入引導，為學生營造更為平等的教學氛圍，并為學生提供更具針對性的教學幫助，讓他們掌握學習方法與技巧;其次，如學生存在心理壓力、成長困擾等，班主任有必要與學生開展深入交流，讓學生充分感受到班主任的關愛。此外，班主任需要在尊重學生、學會傾聽，當學生產生學習及生活的困惑時，能夠主動向班主任尋求幫助。

同時，也應重視德育引導，可通過文化育人、實踐育人等方式，讓學生感受民族傳統文化的博大精深、內涵豐富，使其具有正確的人生觀、價值觀與世界觀，讓學生擁有堅韌的品格、頑強的意志力及良好的思想道德。

2.4建立以身作則理念

親其師，信其道[3]。著眼于新課改背景下，構建師生間的有效互動機制，需要教師規范自身的言行，用人格魅力感化學生、影響學生。因此，班主任需以高標準要求自我，為自己的學生樹立榜樣。要知道，高中班主任工作具有綜合性、多樣性特點，不僅要管理班級紀律和學生的日常生活，還需要為學生提供相應的學習指引，幫助他們順利的進入心儀的院校進行繼續的學習與深造。

故此，作為高中班主任作為，肩頭的責任非常重大，班主任不僅需有著良好的道德操守、職業素養及多元化施教能力、班級管理藝術，更需做好學生的榜樣和前進路上的“明燈”。在進行班級管理時，要嚴于律己，如果希望學生具有自律意識，那么班主任應是高度自律的人;如果期待學生能夠考入理想院校，那么班主任也應不斷學習、自我提高。

2.5形成家校共育氛圍

新課改背景下，高中班主任提升工作藝術，還應重視與學生家長的溝通、協同。例如：在實際開展班級管理活動的過程中，班主任可以通過創建相應的班級QQ、微信群，與學生分享有益的學習資料;加強與學生家長的互動，促進科學教育理念的共享，讓高中生家長增強對孩子的了解，避免給其施加過大的壓力。進而，使家長懂得尊重孩子的隱私，能夠與孩子展開正向、積極地溝通，對他們實施有效引導。

3、結語

綜上所述，推進全面育人，培養高中生綜合素養，并非一蹴而就的。尤其是作為高中班主任，應掌握工作開展的藝術，重視學生的情感變化，使其積極參與班級管理工作、具有自律意識，并兼具德育滲透、讓學生掌握學習的方法與技巧。進而，為高中生的終身學習與發展奠定堅實基礎，使其能夠順利的進入高等院校繼續深造。

參考文獻

[1]陳倩.新課改視野下的高中班級管理問題研究——以邢臺市W中學為例[D].河北大學，2018（5）：21.

[2]王德全.高中班主任隊伍建設的問題及對策研究——以金堂S中學為例[D].四川師范大學，2018（2）：25.

[3]喻俊邦.高中班主任德育工作的創新研究[J].甘肅教育，2019（4）：1.