關于小學計算機應用的幾點思考

馬輝

浙江省臨海市哲商現代實驗小學

隨著我國計算機技術的逐漸發展，計算機被廣泛應用在各個行業中。如今我國已經進入信息化社會，計算機也成為學校的必修課程之一。顯然，計算機在小學中的應用是非常重要的。

一、計算機應用于小學教學的重要性

計算機在各個行業的廣泛應用也給我國教育事業提出了新的要求。與此同時，計算機教學也成為新的教學內容。在小學教學階段開展計算機教學也是時代發展的必然，而且在早前正確引導學生掌握計算機的正確使用方法，遠比后期糾正學生的錯誤用法更加有效。更何況“教育從娃娃抓起”才能奠定學生的成長基礎，最終促進學生的健康發展，提高學生的綜合素養。

二、小學計算機的應用實現

(一) 學校的信息管理

就目前而言，大部分學校都已經實現了信息化管理。這樣不僅能使學校之間的聯系更為緊密，也能有效提高學校管理效率，而且還能節約管理費用，提升學校的競爭力。

首先，信息化管理能夠加速信息傳遞。在傳統的管理模式中，學校與學校之間的聯系具有一定的滯后性和延遲性。而且信息在學校內部的傳遞也有一定的遲緩性。而應用計算機建立學校的內部網后，既能夠在第一時間傳遞各種信息，比如建立學校獨屬的校園網，資源共享平臺，在幾秒內就可以實現信息傳遞。而且通過資源共享平臺，其他部分、人員還可以自由查詢信息等。最后，信息化管理已經成為社會發展的必然趨勢。在此背景下，應用計算機實現信息管理也是大勢所趨。學校在初期只需要進行投資，而后在使用時只進行維護便可維護信息系統的正常使用。相比于傳統的管理模式更加節省經費。

(二) 應用統一的計算機管理軟件

教育的管理比較復雜，且涉及數據信息也非常多。若要充分實現信息化管理，學校就要根據實際情況選擇合適的管理軟件，以保證信息化管理水平。

作為教育行政部門，應當重視統一設計計算機用軟件，以便于學校的統一化管理，實現相互之間的信息交流。當然，學校也可以使用專門針對自身管理實際而開發的管理軟件。畢竟管理軟件必須功能齊全，符合學校實際。不過從實際情況來說，學校要盡量避免自己研發應用軟件勢必，以避免花費大量的人力、物力、財力。另外，目前有很多專業致力于軟件開發的企業，學校完全可以與這些企業合作，設計出具有針對性的學校教育軟件，以避免資金浪費的情況。

(三) 重視計算機的應用投入

在計算機應用方面，學校應當重視加大投資力度，保證計算機軟件、外設等設備的購進費用，同時還應當投資資金給管理者、教師等人員提供培訓機會，使其能夠充分應用計算機。

就管理者而言，在學校完成管理軟件、輔助設備等基礎設施建設后，管理者要第一時間積極學習各種軟件、硬件的應用知識，以便于能夠開展高效的管理工作，提升學校管理水平。另外，就教師而言，要積極轉變教學理念，改變傳統的教學理念，并積極投入到新教學設備的學習中，最終能夠使其真正致力于教學的開展，教育質量的提高。除此之外，學校其他人員也應當重視積極學習各種計算機設備的應用方法，從而在校園內外，形成一種全新的管理模式。

(四) 重點加強教師的培訓

實際上，學校真正的管理這很少，大部分教師肩負著教學和管理兩種職責。為此，為了保證計算機的應用質量，應當重視加強對教師的應用培訓，從而全面提升學校的管理水平和教育水平。

首先，對于偏重于管理的教師，要點培訓教師的計算機操作能力，能夠進行數據錄入、查詢、修改、傳遞、共享。同時還能夠懂得如何看懂數據分析圖、教研資料等。其次，要重點加強教師應用計算機輔助教學設備能力的培訓，使其能夠熟練應用多媒體、投影儀等，尤其是要重點培養教師能夠應用專業的計算機軟件。最后，還應當加強專業計算機人員的培訓，使其能夠進行正常的計算機軟件維護、保養。同時還能夠指導教師應用于教學、科研工作，真正發揮出計算機的優勢?？偟膩碚f，在小學，要加大對教師的計算機知識培訓，使計算機的優勢得以充分發揮，最終提高小學的管理和教育水平。

(五) 重視計算機輔助教學軟件的開發

為了提升教學質量，學校還應當組織專門的科研人員進行計算機輔助軟件的開發。當然，應當從實用性、推廣性的角度出發，進行計算機輔助軟件的開發，從而使其真正助力于課堂教學。

當然，在考慮實用性方面，要尊重計算機軟件的局限性。也就是說不是所有的教學都要用計算機輔助教學軟件開展。在實際的教學過程中，教師要重視從學生、教學的角度出發，設計出實踐性更高的教學軟件。另外，設計人員還應當重視結合教學實際，進行素質的積累和推廣，比如錄像、圖片等，以便于教師能夠實現資源共享，降低教學難度。

(六) 應用電子教室

對于一些條件較好的學校，可以嘗試著建立電子教師，進行個性化的教學。比如引入人機對話，實現學生的自主學習，從而充分發揮出學生的主觀能動性。

綜上所述，在小學中應用計算機既能提升學校的管理水平，也能強化學校的教育水平。因而小學應當重視結合學校管理、教育實際，選擇適當的契機，充分應用計算機，從而提高小學的綜合水平。