利用電子繪本培養低年級學生閱讀素養

唐曉楓

摘要：近年來，隨著兒童閱讀呈現低齡化趨勢，繪本——這種會說話的圖畫書，成為了低齡兒童從閱讀啟蒙階段過渡到純文本閱讀階段的最佳選擇。我們在教學實踐中發現，作為紙質繪本的有效補充，電子繪本配合多媒體教學設備更有助于提高教學效果。電子繪本閱讀有助于激發低年級學生閱讀興趣、形成閱讀習慣、強化閱讀積累與閱讀體驗、形成閱讀技能，從而整體提升閱讀素養。

關鍵詞：電子繪本;學生;閱讀;素養

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0075-02

2016年9月，國家教育部正式發布了《中國學生發展核心素養》，以培養“全面發展的人”為核心，目標指向培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在核心素養的培養目標下，死記硬背的教育方式已經無法適應當下的學習需求，對信息的搜集處理與運用能力、獨立思考與創新能力成為了新時代的能力需求，而這種能力的形成首先應該從培養學生的閱讀素養做起，讓他們在大量的早期閱讀中獲取知識，提升能力。

國際閱讀素養進展研究（PIRLS）對“閱讀素養”的界定是：“學生能夠理解并運用語言的能力;能夠從不同類型的文章中建構意義;能從閱讀中學習;能參與學校及生活中閱讀群體的活動;能從閱讀中獲得樂趣?！痹S多教育工作者意識到，閱讀興趣與閱讀習慣必須要從小培養。在這種理念的引導下，繪本閱讀逐漸成為了兒童閱讀啟蒙階段的重要形式。然而，優秀繪本制作成本高、價格上漲快，由于家長收入水平的限制以及對繪本作用的了解不足，親子繪本閱讀在欠發達地區難以普及。近年來，隨著數字化教學設施設備的不斷更新，電子繪本——這種數字化時代的繪本形式引起了語文老師們的關注。相對于傳統繪本，它不僅成本低廉，使用方便，更有著豐富的表現手法。它通過運用數字媒體技術，將音樂，動畫，游戲，互動等元素融入其中，這種形式直接刺激了兒童的視覺神經，在課堂上牢牢吸引住他們的眼球，因其內容的趣味性與感染力深受學生喜愛。

1.善用電子繪本，激發兒童閱讀興趣與探究欲望

兒童對新鮮事物的學習是從外在的直觀印象開始的，相比單純的文字閱讀，電子繪本的表達形式更加符合兒童的年齡特征與形象思維特點。電子繪本的畫面精美，色彩搭配既鮮明又和諧，光從視覺上就能引起兒童的愉悅感，激起兒童的閱讀興趣，圖文并茂的閱讀形式也在最大程度上降低了閱讀難度，真正做到了寓教于樂。

除了表現形式，電子繪本的內容極其豐富，涵括了科學、人文、故事、童話、生活、情感等不同主題。孩子們帶著與生俱來的好奇心不斷地深入閱讀，就像走進了一個個新奇的世界，他們放飛了想象的翅膀，帶著高漲的情緒去探索繪本的內容，吸收了不同的文化知識的同時不斷收獲驚奇感，并獲得了新的生活經驗。閱讀《月亮的味道》時孩子們產生了一連串的問題：月亮能吃嗎？它是什么味道？怎樣才能吃到月亮呢？是誰嘗到了月亮的味道？閱讀的過程激發了學生強烈的好奇心，他們在感覺到自己的智慧力量的同時，探究能力也得到了發展。

2.巧用電子繪本，培養兒童觀察力、想象力與思維能力

從兒童思維發展的角度來看，電子繪本閱讀有助于鍛煉兒童觀察力、想象力與獨立思考的能力。教師根據低年級學生的心理特點和認知規律來挑選電子繪本，并善于從兒童的視角去解讀故事內容，引導學生在觀察中發現問題，從細節中發現邏輯關系，在預測情節與想象結果中驗證自己的思考過程。通過文本閱讀可以幫助學生加深對圖畫的理解，而當學生理解文字出現困難時，又可以回到圖畫中，通過更仔細地觀察，更細致地思考來尋求答案?！抖亲永镉袀€火車站》、《是誰嗯嗯在我頭上》、《動物絕對不應該穿衣服》等都是這類能滿足兒童思維想象的電子繪本，孩子們在輕松快樂的閱讀中積累了生活小常識，也鍛煉了觀察能力。

電子繪本由圖畫構成故事情節的主體，這種閱讀材料能夠有效地降低思維難度，符合低齡兒童形象感知的認知特點，因此降低了閱讀起步的難度。由于當前圖畫與下一圖畫之間存在著一定的時空間隔，給孩子們留下了一定的思維空間，很容易引發孩子對故事情節產生豐富的聯想?！厄球镜娜沼洝芬l了兒童多元思考：沒手沒腳的蚯蚓如何能夠寫字？他將如何看書？什么是他的凳子和桌子？他使用什么餐具？睡覺的時候，他的帽子會掛在哪里？如果他被蜜蜂螫了，會怎么樣？孩子是天生的幻想家，他們在閱讀文字的過程當中會自動地與圖畫產生聯想，再聯系生活經驗對故事進行自我解讀、擴展延伸，在這個聯想與想象的過程當中，學生思維的敏捷性和邏輯性得到了訓練，建構知識的能力也得到了提升。

3.勤用電子繪本，發展兒童語言能力、審美能力與情感智力

早期閱讀對于促進兒童語言能力的發展具有重要意義。低年級學生正處在語言發展的關鍵時期，剛開始接受比較系統的語言熏陶，需要通過大量閱讀培養語感，但由于識字量太少，自主閱讀有較大難度。實踐證明，以大量的電子繪本為載體開展閱讀，能有效豐富兒童的語言積累，提高兒童的語言表達能力。電子繪本的文字內容簡潔流暢，表達準確規范，語言富有韻律美與形式美，為低年級學生提供了極好的語言范本。學生在觀察、想象、朗讀等學習活動過程中，會自動將識字與理解結合起來，自然地模仿表達并在生活中運用，達到深層次掌握的效果。

電子繪本有助于學生審美能力的培養。作為文學和視覺藝術的完美結合，電子繪本的主題與整體意境相協調，每幅畫面都構圖巧妙，意蘊豐富，極具美感。這種愉悅的閱讀感知將潛移默化地內化為孩子們生命中的氣質、個性和品行。在快樂的閱讀體驗中，學生欣賞美、感受美的能力得到了發展，人文素養與藝術修養也得到了提升。

繪本所蘊含的人生觀與價值觀能對孩子情感智力的發展產生積極影響。經過老師精心挑選的優秀電子繪本大都富有詩意和哲理，這些繪本內容著眼于兒童的精神成長，其中蘊含的真、善、美能直抵孩子心靈?！兑黄~子落下來》讓孩子們在似懂非懂中感知到生命的過程與意義，他們與葉子弗雷迪一起經歷生離死別，了解到到由生到死是如同四季變換般的自然過程，任何人都無法抵抗死亡的到來，但可以讓活著的過程變得精彩而富有意義。在反復的閱讀與品味當中，孩子們的情感智力獲得了發展。

4.活用電子繪本，引導兒童掌握閱讀方法與閱讀技能

PIRLS認為：閱讀素養是學生從小學開始就應該掌握的最重要的能力。小學三年級之前是“學習閱讀”，三年級之后則要“通過閱讀來學習”。我們在教學實踐中發現，如果學生在三年級之前沒有掌握一定的閱讀策略，那么就很難實現“通過閱讀來學習”。為了在閱讀課上引導孩子們掌握基本的閱讀方法，我們會借助豐富的電子繪本開展“閱讀六步曲”教學，即一猜、二看、三問、四讀、五想、六說。一猜：閱讀前根據書名與封面，猜猜對這個主題的理解，閱讀中對繪本的故事情節進行猜想和預測;二看：觀察繪本，找出圖畫中的細節，幫助理解文本。找出生字，借助插圖以及上下文推測理解;三問：針對繪本內容進行發散性地提問，根據畫面細節提問，討論并形成探究性問題;四讀：包括快速默讀和出聲朗讀，讀圖和讀文同時進行，也包括讀標題和插圖的文字說明，讀封底和折頁里的文字;五想：在腦海中浮現畫面，借助文字和對話幫助理解故事情節，閱讀完后回憶故事發生的時間、地點、過程等。六說：與人分享自己的喜歡的部分，復述故事，模仿表演，改編繪本故事等。

小學低年級學生需要掌握的基本閱讀能力主要包括猜讀、想象、表達和獨立思考能力。在指導電子繪本閱讀的過程中，兒童依據已有的生活經驗對繪本內容展開想象、推測、討論，分享…在愉悅的氛圍中不知不覺掌握了閱讀技巧。繪本《愛笑的鯊魚》首先從看封面開始，讓孩子們對鯊魚笑笑盡情推測想象，并引導設疑：發生了什么事情讓鯊魚笑笑不再喜歡笑了？緊接著繼續引導思考，讓他們帶著疑問閱讀：大家為什么害怕它的笑？為什么最后又開始愛笑了？孩子們大膽踴躍地表達自己的觀點，合作模仿朗讀，分角色扮演鯊魚、天使魚、刺鲀、海星、水母等眾魚類，最后在共演繪本故事中掀起高潮。在這個看、說、讀、演的動態過程當中孩子們感受到了快樂，獲得了知識，也提高了能力。

在這個信息化時代，數字化閱讀終將成為當代兒童的生活方式，電子繪本在兒童啟蒙閱讀中必將扮演越來越重要的角色。電子繪本的應用不應僅僅局限于課堂上，我們要通過科學引導，讓電子繪本更多地代替動畫片與游戲而成為孩子們的閱讀習慣，引導學生自發自覺地進行課外閱讀，使閱讀逐漸變成孩子們內心的需求和自覺行為。

參考文獻：

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本文系廣東省教育科研“十三五”規劃立項課題《網絡環境下的小學生閱讀素養培養策略研究》的階段性研究成果（課題編號：2018YQJK201）。