財經商貿類專業人才培養模式改革研究

許佳佳 劉卿 黃莉

摘 要：人才培養，主要包含了專業培養目標制定、課程體系建設、課程教學實施、教學監督等過程性內容。由于地理環境、經濟發展、文化氛圍等的不同，不同的院校專業發展應針對人才培養工作形成個性化人才培養模式，并根據外部因素變化適時對人才培養模式進行改革。本文以安順職業技術學院財經商貿類專業為例，在人才培養模式方面進行了有益的探索。

關鍵詞：財經商貿;人才培養模式;課程體系

基金項目：安順市職業教育內涵建設項目職業教育課題（安順職教2018001）。

在國家大力支持職業教育發展的形勢下，職業院校需要結合區域經濟發展，探索出適合本專業發展的新模式。如何培養出符合企業需要的財經商貿專業人才，如何建立一個良性循環的人才培養模式提高人才培養的質量，是當前財經商貿專業發展的重要突破口。

安順職業技術學院財經商貿類專業，從“零距離”人才培養開始，一直堅持以服務為宗旨、以就業為導向，走工學結合的發展道路，以提高質量為核心，創新體制機制，校企合作、工學結合、訂單培養，促進財經商貿類專業與行業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與工作過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，全面提升財經商貿類專業建設水平和產業服務能力，大力培養致力于培養“精深的專業技術+豐富的實踐經驗+良好的職業素質”的既滿足社會人才需求、又符合人才個性發展需要的“精操作、能管理、懂經營”的高素質財經商貿類專業技術技能型人才。

1 財經商貿類專業人才培養模式改革

我院財經商貿類專業以培養面向貴州地區企業、互聯網+服務一線的操作層、管理層，掌握現代財經商貿類專業的基本理論和操作技能，能在生產、流通和服務領域中從事財務服務、信息管理、營銷、運營等職能工作，能正確選擇、熟練應用各類平臺，能指導、管理他人進行財經商貿類工作，具有良好的職業道德和創新精神、組織管理、市場開拓、客戶關系管理能力，符合社會發展需要的“精操作、能管理、懂經營”高素質技能型現代財經商貿類人才，根據人才培養目標創建電子商務專業“三融合、二階段、一中心”人才培養模式。

“三融合”，即培養目標以“職業素養、職業能力、創新創業能力”融合培養為主線，根據區域經濟發展需要，解行業企業對財經商貿類人才的素質要求、知識及能力要求，以培養學生“職業素養、職業能力、創新創業能力”為主線，不斷完善校企對接共同育人，突出職業素養的養成和職業核心能力培養，注重學生創新創業能力及職業生涯的可持續發展。

“二階段”，即學生的培養過程采用以校內實訓室為平臺實施項目驅動的課堂教學和以校外實訓基地為依托實施任務導向的崗位實踐兩個階段;實施人才培養的第一階段，將以校內實訓室、“校中廠”的建設為平臺，實施項目驅動的課堂教學方法，第二個階段將以校外實訓基地為依托實施任務導向的崗位實踐。

“一中心”，即利用校企合作的協同創新中心、創業孵化園等進行學生“雙創”能力的提升。

該模式以校企合作共同開發為前提基礎，將進一步通過深化校企合作來共同制定專業人才培養方案，堅持以服務企業和地區經濟建設為宗旨，以能力培養為主線，以就業為導向，以工學結合為途徑，以學生職業能力和職業道德培養為核心，不斷深化教育教學改革，深化人才培養模式建設。

2 財經商貿類專業課程改革

2.1 構建實現財經商貿類專業人才素能的“寬平臺、分模塊、多口徑”課程體系

根據行業的發展及對人才的發展需求，我院財經商貿類專業從過去的注重人才培養目的的“崗、證、賽、創”課程體系逐漸轉變為注重人才培養的過程的“寬平臺、分模塊、多口徑”的課程體系，以工作崗位為主線，構建涵蓋財經商貿類人員職業素養、職業崗位核算能力、管理能力、籌劃分析能力，創新創業能力的課程體系。

新的課程體系構建可以滿足學生綜合素質和個性化發展的培養。依據對畢業生就業崗位的分析，對財經商貿類崗位進行工作項目、工作任務、職業能力分解，在此基礎上與行業、企業共同開發，構建以就業為導向，以能力為本位，以職業技能為主線，融合職業標準、考證知識點，以及技能大賽等對接工作崗位的財經商貿類專業課程體系。

2.2 校企協作進行課程改革，真實商業項目引進課堂

我院就財經商貿類專業的課程進行改革，采用項目驅動式，真實商業項目案例貫穿教學始終，學生除了學習專業知識和技術，更重要的是掌握項目實踐經驗。校企合作企業還會引進大型商業項目提供給學生實踐和運營，所有項目由企業投入資金及技術指導，項目實踐從財務管理、平臺建設、營銷策劃、產品設計、營銷推廣、在線交易、數據分析、客戶關系管理及項目運營評估等各項流程，由企業與校內專業老師共同指導，學生全程負責實施。通過教學實訓和商業項目實訓，提高學生的學習興趣，豐富學生的實踐經驗，提升學生的實習就業競爭力。

2.3 進行財經商貿類專業課程標準化建設

專業課程標準化建設是以專業定位為基礎，以教學內容、教學方法與手段改革為重點，以深化教學改革、提高教學質量為根本目的，突出創新精神、實踐能力和文化素質的培養并貫穿于各教學環節中，通過制定、實施標準，使今后每一位老師在該門課程的教學活動中都能達到標準課程水平。

我院的做法是打破既往以專業劃線的鴻溝，構建以課程體系建設為單位的教師隊伍建設的模式，專門成立了課程小組，在標準化課程建設中做到八個方面的統一，分別是統一課程標識、課程性質、設計思想、課程目標、課程內容及情境設計、教學實施補充建議、課程考核建議、教學資源要求。通過課程標準化建設，希望全面提高課程教學質量;優化和整合課程資源，建立符合辦學目標的教學內容與課程體系;建設一支結構合理且相對穩定的教學隊伍;進一步規范和推進教材建設。課程標準化建設是職業教育課程改革的重要基礎工作，在此基礎上設計的重點專業和精品課程才會更加有效，更加具有推廣價值。專職講師每個季度都要進行標準化的學習考試，每一項工作都需要根據標準化的步驟和規范開展工作，并且納入崗位績效考核。通過標準化的管理和強有力的執行，保證90%以上的學生都能學習和掌握應有的專業知識和技術，實現人才培養的目標。

3 財經商貿類專業教學方法與手段改革

3.1 構建“崗位導向、工學交替”的教學模式

在教學過程中實行以職業崗位的工作過程為導向，按照實際工作崗位和流程，選取和組織教學內容，按崗位認知與體驗、崗位實訓與技能考核、商業項目實踐、創新創業實訓四層次構建遞進式實踐教學體系，以“實際、實用、實踐”為原則，使學生基本素養和技能得以提升。

3.2 堅持“以賽促教、以賽促建、以賽促改”，采用多種形式的技能比賽激活課堂。

針對財經商貿類專業學生組織各項技能比賽，以“面向廣大師生，服務全體同學”為宗旨，更好的將技能大賽的知識與技能要求融入到各門專業課程的日常教學中。目前舉辦的比賽賽項分為職業素養類和專業技術類。職業素養類比賽包含職業規劃比賽、辯論賽、職業禮儀比賽、演講大賽等。專業技術類比賽包含會計技能大賽、ERP技能比賽、PPT設計大賽、網站設計大賽、網絡營銷大賽、電子商務技能競賽、全國“互聯網+”技能競賽等。職業素養類的比賽均要求所有學生參與，實現以賽代訓的目的，大大提高學生的學習積極性，始終堅持以賽帶練，用比賽檢驗教學質量和教學成果。讓全體學生們在日常教學中就能參與到技能大賽中，每年組織或參加各類大賽近10項，從國家級、省級、校級、學院內部等各級技能競賽，形式多樣，內容豐富。

3.3 創新教學考核模式和方法，考試形式的多樣化

在人才培養模式和教學模式的改革下，逐步創新教學考核模式和方法，改變過去一張試卷定成績的形式，考試形式多種多樣，實施“考賽結合、考證結合、以賽代考、以證代考，以創代考”的考試模式，把參加各種技能大賽取得的成績計入學生的專業成績，通過組織系級、市級比賽提高學生參加技能大賽的積極性，也提高學生學習的積極性和主動性，另一方面，把學生參加職業資格考試的成績計入專業課程成績，互換學分，除此之外有些如網店運營，商品攝影等課程考核注重過程，注重實操，在學習過程中學生通過經營自己的網店獲得收益，把學生創業的過程及收獲計入專業課程成績。改革考核方法和模式后，學生考證、參賽、創業的積極性得到提高。

4 建立教學質量監控組織體系

圍繞學生這一主體，以學院、教學系（部）、教研室、學生教學信息員作為質量監控的四個不同維度，建立起“四維一體”的教學質量監控組織系統，各維度的職責如下：

4.1 第一維度監控組織

由教學主管校長、教務處和學校教學督導組參與的校級教學質量監控構成了第一維度監控組織系統。主要負責在校級層面上為教學質量監控提供政策保證、制度保障、過程規范，以督促、指導教學過程、教學管理與教學改革的實施。教學質量監控措施包括定期檢查和隨機抽查兩種形式。

4.2 第二維度監控組織

以教學系（部）為主體的第二維度監控組織系統。主要負責在系部層面上指導教學過程、教學管理和教學改革方案的實施和落實;指導專業培養方案制訂、課程教學大綱制訂、課程建設、青年教師的培養等專業建設工作的實施;督促日常教學任務的完成與規范化建設;搜集、分析教師、學生對教學管理工作的意見和建議。

4.3 第三維度監控組織

由專業主任、課程負責人和專業教師參與的專業教學質量監控構成了第三維度監控組織系統。主要負責從學生培養的角度制定、 改進課程體系，調整教學內容，進行教師隊伍建設、教材建設，改進教學方法等方面的工作，及時掌握課程的教學進度與教學計劃的執行情況、學生的反饋等方面的情況，并加以監督、調控。

4.4 第四維度監控組織

由各班自主選拔的教學聯絡員組成了第四維度教學監控組織系統，主要負責做好學生學風及第二課堂教育的調控工作等具體工作。

參考文獻

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作者簡介

許佳佳（1984-），女，漢族，山東濰坊人，碩士研究生，安順職業技術學院，研究方向：經濟法，教學管理。